在災難中成長

趙爭

2020年初，我們遭遇了一場危機——新冠肺炎疫情。俗話說，危機是最鮮活的教材，災難是最深刻的課堂。如何對宅家的學生進行災難教育呢？我們班進行了以下嘗試。

讀書交流開啟災難教育

疫情期間，學生有大量居家閱讀的時間，可以利用這段時間有選擇地、合理地閱讀。我們開展了“線上線下的居家閱讀”活動，將讀書和災難教育結合在一起。我和家委會成員以班級名義在班級群發出了閱讀倡議，鼓勵家長和學生一起閱讀。一方面給學生推薦相關的科普作品及以疫情（傳染病）為主題的文學作品，包括科幻作品，讓學生進一步了解大自然中生物之間的聯系，從而認識生命、尊重生命。另一方面，引導學生閱讀英勇無畏的逆行者、勇敢面對病魔的患者、熱心服務的志愿者、堅守崗位的公安干警的故事。學生通過閱讀這些人的故事，感受人間的美好，感受生活的意義，同時也了解災難的殘酷、疾病的恐怖，并學會正確、勇敢地面對人生的挫折和痛苦。我們還利用班級群的QQ電話功能，讓全班學生在線語音交流，分享閱讀的書籍，推薦自己喜愛的作品，交流讀書心得及收獲，討論新冠肺炎的相關知識，反思如何避免災難的發生。

防災宣講深化災難教育

光讀不用，如同紙上談兵。為了讓學生把自己了解到的疫情（傳染病）知識內化成技能，我們開展了防災宣講活動。

其一，“私人定制防災指南”活動。學生自己設計疫情防災指南，形式多樣，既可以是一目了然的海報、宣傳板報和張貼畫，也可以是圖文并茂的小插頁、小手冊。每個人將自己的防災指南上傳到班級微信打卡小程序，學生家長都可閱讀，并可以留言點贊。

其二，“知識小講堂”活動。學生可以報名當小講師，選擇要宣講的疫情防控科學知識，配上圖畫，錄制成小視頻，依次發到班級QQ群。這個活動既激發了學生全面了解疫情防控科學知識的興趣，又鍛煉了學生自主搜集整理資料的能力，同時借助多媒體這個載體，讓學生自我進行災難教育。

健康鍛煉拓展災難教育

生命不保，談何教育。災難教育的目的之一就是要中小學生在災難來臨時能保護自己，及時逃生，學會生存。日本教育界認為，要使青少年能夠在災難中安全逃脫，健康與體力是不可或缺的因素。因此，日本十分重視對學生走、跑、跳、攀、爬、越等素質以及團隊精神、協作精神的培養。美國學校更是如此，每年設有專門的“消防月”，在這個月里，全國的學生都會進行危急時刻的各種技能培訓，比如從高處跳下、掩鼻爬行、攀越障礙、墊上滾動、輪椅滑行等。如此看來，開展適當的體育運動，增強學生身體素質，也是災難教育必不可少的內容。

在班級中，我們開展了“我們一起動動動”的活動，要求每日運動半小時至1小時。學生自由選擇適合自己的運動形式，可以是學做新的戲曲廣播體操，練習體育舞蹈，或是仰臥起坐等小范圍居家體育活動，甚至可以自創一項室內運動……學生自己設計打卡卡片，每日做好記載。還可以把自己的運動視頻發到班級群，若有家長參與了運動打卡，則可在自己的打卡記錄上多記載一份獎勵。在學生的帶領下，不少家長也參與其中，這項特殊的災難教育活動既凝聚了親情，又鍛煉了身體。

災難教育是學生成長過程中的一種人生體驗和經歷，在災難教育中，我們要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生重新審視自我，積極行動起來，經常思考，達到自強和助人的雙重目的。

（作者單位：湖北省武漢市江岸區惠濟路小學）