師生況味

在我粗淺的印象中，與老師的相處是一件循序漸進(jìn)的事。

剛開(kāi)始是懼怕，因?yàn)槔蠋熆偙任覀兌闹R(shí)多一點(diǎn)。可后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)也未必如此，有一次歷史老師說(shuō)起“張獻(xiàn)忠江口沉銀”的故事，當(dāng)時(shí)覺(jué)得他說(shuō)得還不錯(cuò)，可當(dāng)我讀過(guò)與此相關(guān)的文章后，才知道史實(shí)并非如老師所說(shuō)。張獻(xiàn)忠失敗是多種原因造成的，需要還原歷史背景才能清楚其中一二，而不是簡(jiǎn)單下個(gè)結(jié)論就可以的。這也是我與老師交往的一種方式。從前，班主任教代數(shù)幾何，或許是欠缺理科思維的緣故，這門(mén)功課我無(wú)論如何努力都難以達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，班主任老師一直給予我極大的鼓勵(lì)。這樣的情感在今天似乎很少見(jiàn)了，所以他們的形象一直深深地銘刻在我的記憶中。

我讀的初中是一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校，多虧有這些老師的幫助，再加上個(gè)人的努力，我才順利升入高中。

當(dāng)我看到這幅漫畫(huà)，不由得浮想聯(lián)翩。這種師生關(guān)系，有些像古時(shí)候?qū)W徒與師傅的關(guān)系，學(xué)生在訓(xùn)練中日積月累，努力學(xué)習(xí)各種技能;老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，嚴(yán)厲又不乏溫情。這樣的“匠人”生活繁復(fù)、無(wú)趣，卻也是在磨煉我們的意志。試想，若是沒(méi)有老師恰到好處的指點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上是很有可能會(huì)走彎路的。

最近有一部電影《老師好》，我從影片中感受到尊師重教的美好氛圍。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”此教育理念在中國(guó)傳承了一代又一代。在我的讀書(shū)生涯中，遇見(jiàn)過(guò)形形色色的老師。比如曾經(jīng)的物理老師，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我知道他還是小說(shuō)家，有著自己獨(dú)特的精神和情感世界。可以說(shuō)，他們以不同的方式影響著我，讓我從知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)。

這師生況味，所追求的是相得益彰，不愛(ài)學(xué)習(xí)的老師就是教育中的落伍者，有被淘汰的危險(xiǎn)。如今社會(huì)上所倡導(dǎo)的文化復(fù)興，需要老師與學(xué)生共同完成。

具體怎樣與老師交流或交往？此處語(yǔ)焉不詳。

在今天，師生間又是一種什么樣的情感？語(yǔ)焉不詳。

作文開(kāi)頭寫(xiě)了初中老師給自己留下的深刻印象，但缺點(diǎn)也是很明顯的：一是敘事不詳，該交代的未交代清楚;二是未能揭示主題，給人入題過(guò)晚的感覺(jué)。

這種引用命題材料的方法有些生硬，會(huì)讓文章沒(méi)有獨(dú)立感和整體感。

這里還是沒(méi)能點(diǎn)出漫畫(huà)的主題和作文主旨，“匠人”式的師生關(guān)系也不是漫畫(huà)中溫情脈脈的師生關(guān)系。

此處重點(diǎn)寫(xiě)了老師在傳授知識(shí)之外給自己的影響，但情感因素被忽略了。

這一段是對(duì)全文的總結(jié)，也是考生對(duì)漫畫(huà)主題的解讀。但從這幅漫畫(huà)中抽象出這樣一個(gè)立意作為作文的主旨，是不夠準(zhǔn)確的。

病文診斷

這篇作文的主旨不夠鮮明，所揭示的主題與絕大多數(shù)人對(duì)漫畫(huà)的理解相去甚遠(yuǎn)。考生從漫畫(huà)中理解到的是師生教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰，這樣的解讀令人費(fèi)解。對(duì)命題材料的解讀可以求新，但對(duì)考場(chǎng)作文而言，精準(zhǔn)才是最關(guān)鍵的。

升格建議

1.糾偏。即矯正作文的主旨，將原文贊美“師生間相得益彰”這一主題調(diào)整成歌頌“新型師生關(guān)系”。

2.充實(shí)。即充實(shí)文中多處語(yǔ)焉不詳?shù)膬?nèi)容，將和諧的新型師生關(guān)系展現(xiàn)得更加細(xì)致充分，以彰顯出師生之間的美好情感，進(jìn)而凸顯作文主題。