生活處處是“語(yǔ)文”

謝寧

語(yǔ)文教育路上，我一直堅(jiān)信生活處處是“語(yǔ)文”。

返校復(fù)學(xué)后的第一堂語(yǔ)文課該怎么上？學(xué)生宅家期間是否有不一樣的生活？我該如何給導(dǎo)學(xué)生上一堂充滿生活氣息的語(yǔ)文課？

在家打掃衛(wèi)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了朋友送我的杯子、媽媽給我買的圍巾，還有上一屆學(xué)生送我的他的獲獎(jiǎng)物品……我靈光一現(xiàn)：讓學(xué)生直接說(shuō)疫情期間的感觸，不如讓學(xué)生以情入景，借物抒情。如此，語(yǔ)文的魅力也會(huì)自然地從生活中凸顯出來(lái)。

為了使課堂充滿驚喜和樂(lè)趣，我讓家長(zhǎng)偷偷拍好學(xué)生喜歡或重視的物品的照片，并將它們發(fā)給我，我再把它們制作成一個(gè)視頻在課上滾動(dòng)播放。這樣做的好處是，一來(lái)可以給班級(jí)留下一份可供回憶的“禮物”，二來(lái)能夠更加公平全面地照顧到每一個(gè)孩子。

這堂課，我決定采用積極有趣的方法引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，勇敢地說(shuō)出物品背后的意義，這可以激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，在寓教于樂(lè)中收獲一節(jié)充滿濃濃深意的語(yǔ)文課。

課開始時(shí)，我主動(dòng)充當(dāng)?shù)谝粋€(gè)“吃螃蟹的人”，我拿出了一本筆記本，說(shuō)了一個(gè)關(guān)于筆記本的有趣的故事。慢慢的教室的氛圍開始?xì)g樂(lè)了起來(lái)，學(xué)生們也漸漸放下了靦腆，跟隨滾動(dòng)的視頻說(shuō)出自己的故事。六年級(jí)的學(xué)生基本上都能上臺(tái)說(shuō)上幾句，有些學(xué)生訴說(shuō)的其遠(yuǎn)度與深度超出了我的預(yù)期。

劉櫻菲說(shuō)：“我媽媽是社區(qū)負(fù)責(zé)人，在新冠肺炎疫情期間，早出晚歸，我也特別為她驕傲！媽媽在社區(qū)服務(wù)他人，我在家聽從媽媽的話，不給媽媽添亂，盡我所能幫媽媽分擔(dān)。這個(gè)體溫計(jì)是我每天給家人量體溫時(shí)用的，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡。”

朱麗璇說(shuō)：“這個(gè)寒假，家人帶我去了谷山，在那里看到了許多的金銀花。金銀花，又名忍冬，喜光卻也耐寒，凌冬不凋，十分堅(jiān)強(qiáng)。知道了金銀花的寓意后，我就更愛它了。這不正像那些奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員一樣嗎？這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，所以，我就將它保存了下來(lái)。”

……

隨著一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我的心涌起了一陣感動(dòng)，小小的物品蘊(yùn)藏著許多不平凡的意義，這不就是蘊(yùn)含在生活中的“語(yǔ)文”嗎？讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)，不如讓他們自己主動(dòng)想上臺(tái)表達(dá)，這樣的學(xué)習(xí)才是以學(xué)生為主體的課堂。

復(fù)學(xué)第一課，我采用生動(dòng)有趣的互動(dòng)式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，讓他們深切感受到，生活處處是風(fēng)景，生活處處是“語(yǔ)文”。