基于核心素養的中學生地理實踐力培養的基本策略

廖春燕

[摘要]地理實踐力作為中學地理學科核心素養的主要內容，對發展學生的地理核心素養具有重要意義，因此要培養中學生的地理實踐力，需要重視培養學生的地理觀察與觀測能力、地圖判讀與繪制能力、地理實驗設計與操作能力、地理調查研究與分析等方面的能力，才能使學生的地理綜合實踐力得到提升。

[關鍵詞]核心素養;中學生;地理實踐力;培養策略

新課改實施以來，各學科教師普遍重視對學生進行核心素養的培養，地理實踐力是中學地理學科核心素養的主要內容之一，因此加強對中學生地理實踐力的培養，對提升學生地理學科核心素養具有重要意義。我結合教學實踐與課題研究對培養中學生地理實踐力的策略進行了探索研究，并在教學應用中取得了良好成效。

一、培養地理觀察與觀測能力

觀察與觀測是培養學生地理實踐力的基本途徑，通過讓學生親眼觀察與親手測量，既能加深學生對所學知識的理解，又能培養學生的地理實踐能力。要提高學生的地理觀察與觀測能力，需要合理進行人員分組，并指導學生科學進行地理觀察與觀測。一是要有明確的觀察與觀測對象和目的。開展地理觀察與觀測，需要有明確的觀察對象和目的，為此要科學地選擇觀察地點或觀察事物，要以問題為導向開展觀察;二是科學設計觀察與觀測方案和步驟。在進行觀察與觀測前，應要求學生設計出正確的觀察與觀測方案和實施步驟，并且在觀察中做好數據記錄，這樣能減少觀察與觀測的盲目性，提高觀察與觀測效率;三是科學分析、總結觀察結果。觀察與觀測之后要對觀測數據進行科學的分析，認真歸納和總結結果，從中找出規律并進行小組分享，才能達到觀察、觀測的目的。

例如，在學習七年級地理的“氣溫與降水”這一課時，可讓學生進行“降水觀測”活動。通過該活動能讓學生了解雨量器的原理與降水觀測方法，培養學生的觀察能力、收集與分析信息的能力，以及設計觀測方案、動手實踐與合作能力。可先對學生進行雨量器的使用與觀測方法的培訓，讓學生自主選擇恰當的時機與天氣進行觀測。教師通過該項活動，能培養學生良好的觀察與觀測能力。

二、培養地圖判讀與繪制能力

在地理學科教學中，培養學生對地圖的讀圖繪圖能力，既是培養學生地理實踐力的重要途徑，也是學生地理實踐力的重要體現，為此要加強對學生讀圖繪圖能力的培養。一是重視讀圖能力培養。通過地理讀圖能激發學生學習興趣，提高學生的觀察與空間想象能力，讓學生從地圖中獲得豐富的地理信息，有利于促進學生地理實踐力的提升。為此要注重從培養學生愛看地圖開始，訓練學生對地圖的感知能力和掌握讀圖技巧，以及用文釋圖、用圖代文、用圖釋圖等獲取信息的能力，提升學生的讀圖能力;二是加強繪圖能力培養。不但要讓學生學會讀圖用圖，還要注重培養學生的繪圖制圖能力，通過讓學生親手繪制地圖，加深學生對地理地貌的理解與記憶，讓學生做到心中有圖，有助于更好地讀圖用圖，也有助于更好地指導學生的地理實踐活動。

例如，為了提高學生的地理繪圖能力，可在班級或年級舉行“校園平面圖”繪圖比賽，或者以“你的上學路有多美”為主題進行手繪地圖比賽。要求所繪圖形具有地圖的基本要素（圖名、方位、圖例、比例尺、注記等）、內容主題明確、整體構圖協調美觀，圖例表達方式與內容要一致等要求，通過繪圖比賽激發學生的繪圖興趣，提高學生用圖能力;再如，在學習高中地理必修1的“地球表面形態”這一課時，可讓學生繪制世界陸地自然帶的分布圖。通過該地圖的繪制，讓學生掌握地球陸地自然帶的分布，讓學生掌握讀圖繪圖的方法，并提高其能力，有助于學生進行圖文轉化，進行知識的主動構建。

三、培養地理模擬實驗能力

培養中學生的地理實踐能力，是加強實驗教學的有效途徑，通過讓學生親手進行實驗，能讓學生對所學的抽象地理知識或地理原理有深刻的理解，同時還能有效提高學生的地理實踐力，因此教師要重視培養學生的地理實驗設計與操作能力。一是加強地理實驗教學設計。要有效發揮地理模擬實驗和探究實驗在培養學生實踐力中的作用，教師在課前需要加強對實驗教學的設計。包括實驗內容的選擇、實驗過程與方法的設計、實驗材料的準備等內容，這樣才能更好地提升實驗教學效果;二是加強地理實驗技能培養。在實驗教學中教師要加強對學生實驗技能的培養，注重加強實驗過程的指導，要讓學生學會正確地觀察實驗現象、學會合理地控制實驗中的各種影響因素、學會分析實驗結果、學會從實驗現象中總結規律、這樣才能有效達到培養學生實踐能力的目標。例如，在教學高中地理必修1的“大氣環境”這一章內容時，可讓學生開展“熱力環流”模擬實驗活動。在玻璃箱的兩側分別放置冰塊和開水，用細線系在小羽毛根部，把小羽毛放在玻璃箱內的中間位置，蓋上玻璃箱，觀察羽毛的擺動方向，以此就能判斷箱內空氣的流動方向，就能模擬大氣環流的過程了，通過該模擬實驗，有利于培養學生的實踐能力。

四、培養地理考察與調查能力

進行地理與社會方面的考察與調查活動，既是地理學科學習的重要方法，也是培養學生地理實踐力的重要途徑，通過考察與調查還能豐富學生的地理知識，有利于地理素養的提升。一是掌握考察調查原則，讓中學生開展地理學科的考察與調查活動，需要堅持正確的原則，才能更好地發揮考察調查的作用。在考察調查活動中，要堅持地理學科特點原則、可實施性的原則、規范性原則、安全性原則、參與性原則，這樣才能較好地保障考察調查活動達到培養學生地理實踐力的目標;二是掌握考察調查流程，讓學生開展地理學科的考察調查活動時，首先要深入研究課標與教材教學要求，設計全面、系統的調查方案;其次是了解該區域的地理概況，確定考察調查的范圍;再次是深入挖掘各種地理資源，最后考察調查的主題;第四是分組實施考察與調查，撰寫考察調查報告;最后是對調查活動進行科學的評價與總結。例如，可采用“研學旅行”的方式來培養學生的地理實踐力，讓學生利用節假日對我們郴州的飛天山國家地質公園進行考察，主要是對其地理位置、地貌特點、社會與經濟價值、植被特點、氣候類型等內容進行考察。通過這樣的考察活動，既能滿足學生的旅游興趣，又能提高學生的地理實踐能力。

五、培養地理問題分析與解決能力

對地理問題的分析與解決能力，既是培養學生地理實踐能力的重要途徑，也是地理學科學習的主要目的，同時該問題也是中學地理教學的重點與難點。這類問題在教材中涉及的問題較多，因此教師應注重利用地理問題，培養學生分析地理問題、解決地理問題的能力，以此促進學生地理核心素養的全面提升。例如，在學習了“自然環境對人類活動的影響”這一章知識后，可讓學生根據我國荒漠化土地面積，或根據某個地區荒漠化的情況等問題，讓學生談一談對荒漠化形成原因的認識，并提出解決荒漠化問題的措施;學習了“氣候變化對人類活動的影響”這章知識后，讓學生分析全球氣候變暖的成因、影響，并提出自己的解決策略;在學習了“區域經濟聯系”這節課程后，可讓學生對制約或影響家鄉經濟發展的問題進行探索。通過培養學生對地理問題的分析與解決能力，就能有效促進學生地理實踐能力的提升。

六、結語

總之，在中學地理教學中，培養學生的地理實踐力對發展學生的地理學科核心素養具有重要意義，因此需要教師在地理教學中創新教學方法，注重采用多種教學策略，以培養學生的地理觀察與觀測、地圖判讀與繪制、地理實驗、地理調查研究與地理問題分析解決等多方面的能力，這樣才能有效促進學生地理核心素養的發展。

注：本文為湖南省教育科學研究工作者協會課題“基于核心素養的中學生地理實踐力培養的研究”?（項目編號：XJKXI8A098）研究成果。

參考文獻：

[1]汪建國.基于核心素養視角下高中生地理實踐力培養[J].讀與寫，2016（1）.

[2]呂志忠.高中地理核心素養中學生實踐力培養[J].中小學教學研究，2016（2）.

[3]陳奕彤.核心素養下的高中生地理實踐能力培養實證研究[D].貴州師范大學，2016.

（責任編輯 袁霜）