普及職業(yè)技術(shù)教育是新農(nóng)村建設(shè)的中心任務(wù)

張俊杰

半工半讀試點(diǎn)已經(jīng)在各省市推進(jìn)，這幾年我試圖在西部辦學(xué)，因秦官屬教授去世和衙門(mén)作風(fēng)惟利是圖毫無(wú)進(jìn)展。所以我與朋友設(shè)立“科教扶貧服務(wù)社”，與上海天津北京朋友合作設(shè)立兩個(gè)村圖書(shū)閱覽室，近日杭州捐贈(zèng)20包舊衣服發(fā)送貧困山區(qū)農(nóng)民。

我認(rèn)為新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)該圍繞“農(nóng)民脫貧致富”開(kāi)展工作，但是現(xiàn)在卻大搞“亮化、美花、綠化”，完全是本末倒置的政績(jī)工程。農(nóng)民脫貧致富，無(wú)論是進(jìn)城打工，或者是就地創(chuàng)業(yè)，首先必須學(xué)習(xí)科技知識(shí)，也就是普及職教。 農(nóng)村青年沒(méi)有錢(qián)要學(xué)習(xí)科技，最好是半工半讀自力求學(xué)。創(chuàng)辦新型半工半讀學(xué)校，既要抓課堂教學(xué)，又要抓生產(chǎn)實(shí)踐，賺取利潤(rùn)供給學(xué)生生活學(xué)習(xí)，學(xué)校老師校長(zhǎng)出的力氣大得到個(gè)人好處少，遠(yuǎn)不如高收費(fèi)亂收費(fèi)的應(yīng)試教育老師校長(zhǎng)獲利豐厚。所以，西部辦學(xué)只能政府行政命令來(lái)推動(dòng)，學(xué)者的個(gè)人主張是根本不受歡迎的。西部辦學(xué)比東部艱難十倍，其解決三農(nóng)問(wèn)題意義也強(qiáng)勝十倍。

民間試圖半工半讀試點(diǎn)成功別無(wú)他法，必須聯(lián)絡(luò)大企業(yè)支持，團(tuán)結(jié)一批有奉獻(xiàn)精神青年堅(jiān)持不懈奮斗。 有人提出：什么是半工半讀學(xué)校？然后貼上我的一篇文章作答。 我因此下了一個(gè)半工半讀學(xué)校的定義：通過(guò)“勞學(xué)結(jié)合，以勞養(yǎng)學(xué)”方式，促成理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，探索“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合途徑，實(shí)現(xiàn)自力求學(xué)全面發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)。

我想說(shuō)明的是，半工半讀不僅可以“以勞養(yǎng)學(xué)”，而且必然走向“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，其思想品德和社會(huì)實(shí)踐教育不可忽視，是現(xiàn)代教育發(fā)展方向。因此，我固執(zhí)地堅(jiān)持研究與探索，相信其社會(huì)意義極其深遠(yuǎn)。我認(rèn)為在農(nóng)民積極組織化的同時(shí)，圍繞農(nóng)民脫貧致富，通過(guò)半工半讀普及職業(yè)技術(shù)教育是當(dāng)務(wù)之急，是新農(nóng)村建設(shè)的中心任務(wù)，希望我們?cè)谶@方面攜手努力。

然而，西部缺乏資金投入，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)都不景氣，更沒(méi)有大企業(yè)來(lái)參與合作，民間創(chuàng)辦新型半工半讀學(xué)校，實(shí)踐證明十分困難。而東部沿海大企業(yè)極其缺乏技術(shù)工人，西部農(nóng)村貧困家庭學(xué)生初、高中畢業(yè)無(wú)職業(yè)技能，到東部出賣(mài)勞動(dòng)力市場(chǎng)小待遇低。解決西部職業(yè)教育半工半讀困難，東部沿海大企業(yè)缺乏技工，農(nóng)村山區(qū)青少年職業(yè)技術(shù)教育迫切需要，西部職業(yè)教育學(xué)校與東部大企業(yè)合作成為唯一正確選擇。

企校合作概念，正是在2002-2004普及西部農(nóng)村職業(yè)教育大討論，鑒於東部和西部、城市和農(nóng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)性差距，為推動(dòng)新型半工半讀教育試點(diǎn)救助失學(xué)青少年，引進(jìn)臺(tái)灣平民教育建教班（建設(shè)與教育合作）模式，建議政府推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，促成理論聯(lián)繫實(shí)際實(shí)現(xiàn)半工半讀自力求學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育道路。在職業(yè)教育大討論中，首先使用“校企合作”新詞組，並逐步形成社會(huì)共識(shí)的職業(yè)教育新概念。

為此，我又給企校合作做出定義：通過(guò)學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)作辦學(xué)或者項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，促成理論聯(lián)繫實(shí)際實(shí)現(xiàn)半工半讀自力求學(xué)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育道路的新模式。

科教扶貧服務(wù)社主張“東西連手、企校合作、城鄉(xiāng)互助、正規(guī)與非正規(guī)教育并舉”，應(yīng)該借鑒瑞典學(xué)習(xí)圈百年經(jīng)驗(yàn)，西部學(xué)校與東部企業(yè)或?qū)W校合作普及職業(yè)技術(shù)教育，利用農(nóng)閑時(shí)間辦冬學(xué)夜校和技術(shù)培訓(xùn)班，既為城鎮(zhèn)和第三產(chǎn)業(yè)輸送技術(shù)人才，又為種植養(yǎng)殖生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)服務(wù)。

我已經(jīng)退休，心老是閑不下來(lái)，朋友們都說(shuō)應(yīng)該隱居寫(xiě)作才是，目前我想開(kāi)個(gè)頭，交年輕人繼續(xù)去做公益事業(yè)，遵循輕松愉快做好事的原則。