微課在初中化學教學中的應用探討

馬雪珍

【摘要】教師在開展初中化學教學工作情況下，需教師提高對微課教學模式重視程度，確保微課教學模式能夠充分發揮其自身作用和價值，滿足初中化學教學工作需求與標準，為初中化學教學工作順利開展提供幫助。因此，本文主要針對微課在初中化學教學工作中的應用狀況進行分析和研究，并提出科學合理的建議。

【關鍵詞】微課學習;初中化學;教學工作;應用狀況;分析研究

一、微課教學資源引入初中化學課堂的意義

依照相關調查數據顯示，現階段初中化學教學工作運用微課教學模式情況下，能夠提高學生自身學習的注意力，但站在化學教師發展角度，通過微課教學資源的運用，能夠建立科學合理的化學教學課堂，針對一些較難理解的化學知識，通過微課教學資源的運用，能夠提高學生自身針對化學知識的理解和掌握程度，突出微課教學模式的重要性。

二、提高教學工作質量和效率

在開展微課教學工作情況下，能夠在短時間內吸引學生學習的注意力，同時加強初中化學教學工作的效率和質量，但站在微觀發展角度，需對微課教學工作全面分析與研究，同時針對化學教學資源科學合理的運用，充分發揮其自身作用和價值。現階段多數化學教學工作運用微課教學模式情況下，普遍會將時間控制，通過短時間的教學，能夠將重點內容傳授給學生，并加強學生之間的互動。

三、教師設定教學情境

開展初中化學教學工作時，教師需科學合理運用微課，為學生創造良好的學習環境，提高學生自身學習的積極性，確保學生能夠直觀理解化學知識和內容，引導學生能夠理解化學知識的特殊性特點，提高學生自身學習興趣。另外，在運用微課情況下，教師需針對課堂內容合理學習，通過微課視頻的方式，引導學生明確物理變化實驗，促進初中化學教學工作能夠充分發揮其自身作用和價值。

四、強化層次教學工作

為提高初中化學教學工作水平，需教師能夠依照學生自身學習狀況，定期優化教學模式，通過微課教學模式的運用，能夠加強初中化學教學課堂層次性的特點，提高學生學習興趣同時，能夠加強學生掌握化學知識的程度。另外，教師在完成初中化學教學工作后，教師需通過微課視頻資源的運用，加強學生自身練習效果，學生學習過程中，需通過微課開展復習工作，在減少教師自身工作數量同時，促進教師優化初中化學教學課堂內容，確保教師能夠充分發揮其自身作用和價值。

五、采取新穎教學形式

依照相關調查數據顯示，針對傳統教學模式，普遍會采取教師單一教授教師方式，長期會導致學生出現學習枯燥的心理，降低學生自身學習的積極性。但在開展初中化學教學工作時，通過微課的形式，能夠吸引學生自身的吸引力，同時能夠學習微課視頻中的化學知識，進一步加強學生自身的學習興趣。

六、提高學生課堂學習效率

傳統時期開展初中化學教學工作時，教師普遍會采取單一教學模式，通過這樣的教學模式，其自身具備實用性特點，但存在局限性的問題，在這樣的情況下，化學教師在開展初中化學教學工作時，需運用先進化的微課技術，能夠將復雜的化學知識形象化，加強學生針對化學知識的理解程度，同時提高學生自身的學習效率。另外，在開展微課教學工作時，學生能夠提高其自身學習的積極性，教師能夠引導學生通過網絡平臺下載其自身感興趣的學習內容共，促進初中化學教學工作充分發揮其自身作用和價值。

七、將傳統教學模式與微課整合

初中化學教學工作水平與教師和學生以及教學流程之間具有密切聯系，所以，在開展教學工作時，教師需采取傳統教學模式微課結合的教學模式，教師能夠通過微課教學模式，將教材內容和實驗流程體現出來，通過傳統教學模式傳授基本化學公式。傳統教學模式缺乏生動性和視覺性的特點，不能夠體現出化學實驗流程和效果，但如果一直運用微課教學模式，會導致師生過于依賴微課，降低學生自身自主性，所以，在這樣的情況下，教師需將傳統教學模式與微課資源結合，確保能夠充分發揮其自身作用和價值，進一步提高初中化學教學工作的效率。

八、加強化學教學工作的安全性

開展初中化學教學工作時，多數實驗材料屬于易燃易爆，經常會出現安全方面的問題，運用微課資源開展教學工作時，其自身具備直觀性特點，能夠避免親身操作出現安全方面的問題，引導學生通過微課資源了解化學實驗過程和結果，加強教師學生自身的安全性特點。

九、站在課后鞏固角度

初中化學教學工作開展情況下，普遍存在深度較淺問題，這與化學基礎知識牢固性之間具有密切聯系，在學習化學實驗情況下，引導學生掌握知識同時，需鞏固學生自身的知識點，在這樣的情況下，教師需通過對微課資源的運用，發揮其自身練習的功能，向學生體現出問題解決的問題，同時教師需在課后總結相關經驗。另外，教師在完成教學工作后，需開展學生課后作業布置工作，布置具備代表性的問題，確保與課堂中的題目之間具備關聯性特點，進一步提高學生自身的學習成就，加強學生自身思考能力。

十、完善教學實驗中教學問題

大多數化學知識，需開展試驗工作，在化學教學工作中占據重要位置，但多數化學實驗工作存在危險性問題，教師為避免出現安全問題，普遍會采取教科書講解形式，導致學生不能夠對實驗流程觀察，影響學生自身的學習效果，造成化學教學工作不能夠實現教學目標。但在運用微課資源情況下，教師能夠通過微課體現實驗流程，通過這樣的方式，避免實驗危險性同時，彌補傳統教學工作中的問題，提高學生自身學習積極性。

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