云南省跨境貿易人才培養新老機制的比較研究

摘要：從橋頭堡到輻射南亞、東南亞，從南博會到自貿區，云南在“一帶一路”總體倡議布局中發揮著越來越重要的作用，跨境貿易人才培養機制創新是專業人才數量和質量的保證。本文通過闡述云南省跨境貿易人才培養新老機制，從對比的視角揭示改進的內涵和必要性，為高校跨境貿易人才培養提供借鑒。

關鍵詞：跨境貿易人才;新老機制;對比

云南省處于中國西南對外開放的前沿陣地之一，從橋頭堡到輻射南亞、東南亞，云南在國家“一帶一路”倡議中發揮著日益重要的作用，多屆南博會的成功舉辦、自貿區的設立，都體現了國家對于云南省戰略要地的支持態度。但政策的紅利的釋放，除了資金以外，還需要大量的人才，創新云南跨境貿易人才的培養機制在新時代深化改革的背景下意義重大。

一、傳統跨境貿易人才培養機制

跨境貿易不是一個專業名稱，是一個貿易的業務類型。當某個地區與國際社會的貿易往來越來越密切時，跨境貿易隨之產生。傳統的跨境貿易其實是國際貿易。國際貿易是一個較為傳統的專業，通過對云南二十多所應用型本科院校的調研發現，幾乎所有的高校都設立了國際貿易專業，但云南的跨境貿易人才仍然很缺乏。通過企業調研發現，很多企業都苦于招聘不到想要的從事跨境貿易的人才。

傳統跨境貿易的人才培養機制可以概括為“教師一教材一學生”自上而下的人才培養機制，教師多為從學校到學校的學習國際貿易的研究生或者博士，極其缺乏國際貿易實務經驗，教材多為國際貿易理論的講授，如貿易的分類、順差逆差、匯率等知識的講授，培養的目標多為海關、涉外經濟貿易部門等政府機關和外資企業從事管理工作的高級專門人才。

教學實施的過程多采用理論為主的教授，實驗課用軟件對國際貿易的業務流程進行簡單演示，校外實習課時缺乏，無法滿足人才培養的需要。許多學生只是對零散的實驗流程進行簡單的操作演練，不能從企業管理的視角理解國際貿易操作的緣由，只見樹木不見森林。所以，傳統的國際貿易教學是建立在簡單業務、簡單流程和單項能力訓練的基礎上，在培養復合型和創新型人才方面的培育度不夠。

二、新時代跨境貿易人才培養機制

新時代背景下，跨境貿易的人才培養機制建立在產教融合的基礎上。應用型本科對于應用型人才培養提出了明確的要求， “線上+線下”營銷模式已經催生傳統的國際貿易業務發生了巨大改變。互聯網平臺，如亞馬遜、阿里巴巴等企業正在讓世界變得越來越小。 “一帶一路”倡議的實施已經初現成效，云南與南亞、東南亞國家之間的貿易額也在節節攀升，同時，對于跨境貿易人才的需求也在與日俱增。

產教融合背景下的跨境貿易人才培養新機制的核心在于“產教融合”，跨境貿易人才能夠將一批貨物從中國銷售到國外，也可以將貨物從國外采購到中國，期間涉及國際貿易、電子商務、網絡營銷等跨專業的知識，是典型的復合型人才培養。故，可以概括為“一個平臺，兩個對接，三種人才”的培養新機制。一個平臺是互聯網平臺。二個對接是院校與企業對接和企業與院校對接：院校主動與企業對接，積極拓展校外實習和就業基地，讓學生通過項目化的真實業務的演練，真正提高知識的應用能力;企業與學校對接，采用共建產業學院、共建專業乃至共建實驗室的方式與學校共同培養人才，打通跨境貿易人才培養的全過程，從校企共同制定人才培養計劃到校企共建課程到校企共管實習最后形成訂單式人才培養。三種人才是指：第一種人才是符合傳統要求的可以從事傳統線下國際貿易的人才;第二種人才是學會線上線下資源整合可以從事復雜的跨境貿易業務的專門人才;第三種人才是指通過校企共同培養，畢業即就業，可以為企業承擔真實項目的高級人才。

所以，新時代跨境貿易人才是從培養復合型和創新型人才的視角出發，讓學生站在企業管理視角上思考問題，對于學生的團隊協作能力、全過程質量監控能力和業績綜合評價能力培養有著良好的機制基礎。

三、新老機制比較

跨境貿易人才新老培養機制的區別主要有4個方面。

（一）傳統的機制以線下為主，現代的機制以線上為主

基于電子郵件平臺的傳統國際貿易人才培養，教會了學生流程、規則和條款，但必不能在更大程度上提升學生獲取信息和收集信息的能力。現代的培養機制采用線上為主，國際貿易中的信息不對稱問題正在逐漸減少，在更大程度上提升了學生從紛繁蕪雜的各類信息中獲取自己想要的信息的能力。

（二）傳統的機制以學校為主體，現代的機制是產教融合式的

傳統的人才培養機制是通過教師、教學和課堂來實現人才培養，且人才培養機制的信息反饋機制不通暢，人才最重要的評價主體企業很難通過通暢的渠道發聲。現代的人才培養機制建立在產教融合的基礎之上，既要培養學生扎實的理論基礎，又要通過真實業務和項目來訓練學生對于知識的綜合應用能力，評價分為學生評價和社會評價兩個部分，企業對于人才培養效果的反饋渠道是通暢的。

（三）傳統的機制以虛擬業務實驗為主，現代的機制足以真實業務項目化實驗為主

傳統人才培養機制的教學實施過程以理論為主、實踐為輔，且實踐以虛擬業務的流程化實驗為主，學生可以更加地熟悉流程，但基本未站在貿易的視角去理解流程和優化流程，只停留在熟練流程的階段。現代人才培養機制的教學實施過程是校內外結合的實驗過程，校內解決虛擬貿易企業創新性經營方案實驗開展，在既定規則下，實現業務流程的再造與運營方案的創新，是站在經營和貿易的視角來思考企業如何發展得更好的問題，再加上真實項目的運作，讓學生真正得到提升與訓練。

（四）傳統機制培養的人才重在懂業務，現代機制培養的人才重在會創新

傳統機制培養的人才如報關員、報檢員，都是貿易流程中的一環，學生只會處理貿易的一個環節，只見樹木不見森林。現代機制有大量的信息可供學生去利用和加工，有太多的經營中的問題需要學生去思考，主動思考和創新才是跨境貿易人才所需能力的關鍵。

四、跨境貿易人才培養新機制創新點

產教融合是新時代跨境貿易人才培養模式的核心，業財融合是新時代跨境貿易人才培養機制構建的關鍵，大數據、云計算和區塊鏈等新技術是新時代跨境貿易人才培養的工具，雙師型教師是新時代跨境貿易人才培養的基礎。高校基于跨境貿易跨專業綜合實驗平臺，嵌入真實案例數據，有雙師型教師教會學生用業財融合的思路分析案例并形成團隊方案，最后通過實驗數據對學生的投融資行為、業務操作的準確性和團隊行為進行綜合過程評價。實驗數據作為教師和學生科學研究的選題方向和數據來源，構建學生從事跨境貿易業務能力模型，轉化為有價值的教學研究成果，最終形成“以數據為基礎，數據分析和處理為工具，真實案例為載體，產教融合為模式，創新能力為目標”的新時代跨境貿易人才培養新機制。

新時代的跨境貿易效率更高、服務更優質，商家之間比拼的不一定是價格，但一定是服務，優質的服務一定是基于大數據技術對客戶的畫像，進而分析其消費習慣，通過算法為其推送更加精準與合適的服務。創新跨境貿易人才培養機制，教會學生站在企業整體運營的視角看待和分析問題，教會學生學會編制全面預算，并在實施方案的過程中及時糾偏和反饋，真正培養應用型的跨境貿易人才。

基金項目：2018年度云南省教育廳教師基金研究課題“協同育人模式下云南省跨境貿易創新型人才培養新機制研究”（ 2018JS834）。

作者簡介：郭勝青（1983-），男，山西人，副教授，副院長，碩士，主要從事虛擬仿真實驗研究，跨境貿易人才研究。