如何在小學數(shù)學教學中引導學生進行預習

雷佩

摘 要：現(xiàn)如今，教學的目的已不單單是簡單地把知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生自主學習能力。其中，預習就是一種常見的自學形式，若學生能夠真正懂得預習并且對預習產(chǎn)生興趣，學生便能在預習中體會到成就感，進而感受到預習的樂趣，對學習產(chǎn)生興趣。本文從傳授給學生預習的正確方法、鼓勵學生在預習中提出問題、使學生在預習中感受到快樂三個方面入手，闡述如何培養(yǎng)學生的預習興趣，讓學生的預習更高效。

關鍵詞：小學數(shù)學;興趣培養(yǎng);預習興趣

普遍來說，學生有較高的學習興趣，就會有相應的學習效率，但在課堂教學中，很多學生因沒有做好課前的預習工作，沒有準備好接受新的知識，導致無法很快投入課堂學習，影響學習效率的同時也會使學生對這一科目逐漸失去興趣。所以教師要清楚預習的重要性，加強對學生自主預習的關注，并嘗試不同的方法來提升學生的預習興趣，從而提高學生學習的積極性與主動性。

一、傳授給學生預習的正確方法

比起直接告訴學生需要預習的內(nèi)容，教師把預習的正確方法教授給學生會來得更有效。對于很多學生來說，預習并沒有一個具體的方法，只是把需要學習的內(nèi)容看一遍，這會使學生感覺預習非常枯燥且對預習產(chǎn)生恐懼的心理，導致學生對數(shù)學知識的預習興趣慢慢減少直至消失，久而久之，學生開始忽視數(shù)學學習中預習的重要性，對于數(shù)學這門課的學習積極性也會越來越低。所以要想解決上述的問題，小學數(shù)學教師需要把真正有效的預習方法傳授給學生，讓學生在預習中更有針對性，可以很快了解需要學習的知識，并且教師及時對學生的預習進行有效地指導，學生對預習產(chǎn)生的負面感受也會慢慢消失，從而提高預習效率，推動后續(xù)課堂教學進行[1]。

例如，在學習“平行四邊形的面積運算”時，教師可以讓學生按三步驟方法進行預習：（1）如何把一個長方形轉變?yōu)橐粋€平行四邊形。（2）觀察長方形在轉變?yōu)槠叫兴倪呅蔚倪^程中底和長是否發(fā)生了變化，它們之間存在著什么樣的關聯(lián)。（3）讓學生自主思考如何計算平行四邊形面積。經(jīng)過以上具體的方式引導學生預習平行四邊形面積這一節(jié)的知識點，學生能夠進行一個有方向，有層次的預習，使預習效率更高。利用問題進行引導的預習方法對于其他圖形的面積計算預習同樣適用，都能讓學生的預習更加有目的性。可見，若教師能充分利用問題的引導作用，為學生提供預習的方向與方法，不僅降低了預習的難度，也讓學生能更加輕松以及有針對性地進行預習，有效推動接下來教師的講課。

二、鼓勵學生在預習中提出問題

提出問題比起解決問題需要學生更多的思考，能夠提升學生思維能力，因此提出問題往往更具有價值。所以教師要鼓勵學生積極提出自己的疑問，并帶著疑問進行預習，預習中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題[2]。這樣一來，學生在預習過程中會不斷進行思考，激發(fā)了學生的求知欲，也對相應的知識有了更深入地了解。

例如，在進行“三角形的面積運算”這一章節(jié)的預習時，學生會發(fā)出這樣的疑問：“通過預習發(fā)現(xiàn)了三角形的面積公式是底乘高除以2，但為什么要除以2呢？”又如，針對“倍數(shù)和因數(shù)”這一章節(jié)進行預習時，會有學生問：“如何更方便找出任意一個數(shù)的因數(shù)呢？”通過預習，學生提出的這些問題也就成了學生預習時的重要方向，這對于學生掌握知識點非常有意義。教師對于學生在預習中提出的問題，不需要有太多的規(guī)定，不必追求學生提出的問題非常有意義或質量要高，主要是幫助學生形成提問的意識，并對學生提出的問題進行正確的評價。同時，教師能夠根據(jù)學生提出的問題了解學生的預習情況，學生也能在預習中發(fā)現(xiàn)提出問題對于自身掌握數(shù)學知識的重要性。所以，如果教師能夠引導學生在預習中提出問題，一方面，活躍了課堂氛圍，提高了學生對相應知識點深入探究的興趣，另一方面，教師也能收集學生的問題，在收集問題中發(fā)現(xiàn)學生的普遍疑問，能夠更有針對性地進行課堂講解。

三、使學生在預習中感受到快樂

通過前文的描述，可以看出，通過有效的自主預習，學生們可以收獲很多數(shù)學知識，并且經(jīng)過教師的鼓勵，會感受到喜悅。這樣積極的情緒，會讓學生投入更多的精力在其他數(shù)學知識的預習中。并且學生會愈發(fā)覺得預習的過程是快樂的，從而提高預習積極性，激發(fā)學習創(chuàng)造力。

例如，在進行年、月、日等時間單位的學習時，教師先與學生進行對話：“大家在預習年、月、日等時間單位時，一定有不少收獲，可以和學習小組的成員進行一個討論。”很快，每個小組就開始熱烈地討論起來，學生們都積極分享自己在預習過程中的收獲，教師也不忘進行巡課，偶爾點點頭以表對學生的鼓勵，經(jīng)過幾分鐘，教師再邀請每個學習小組派一位代表來與全體學生分享預習心得，各個學習小組都會積極發(fā)表本組的學習體會。這樣一來，不僅得到了一個良好的課堂氛圍，也活躍了學生的思維，讓學生感受到預習的快樂。因此，教師要想收獲一個很好的教學成果，要設計一些方法，加強學生與學生之間的知識交流與問題討論，提高學生的主體參與性，使學生在預習中感受到快樂。

四、總結

教師要明白若能夠成功培養(yǎng)學生的預習興趣，不僅可以減少預習所需要的時間，也能提高預習效率，從而適應教師課堂教學的節(jié)奏，以便教師開展后續(xù)的教學活動。所以，教師要懂得傳授給學生正確的預習方法，鼓勵學生在預習中提出問題，使學生在預習中感受到快樂，最后達到提高學生數(shù)學成績的目的。

參考文獻：

[1]李琴.小學數(shù)學教學中如何指導學生預習[J].學周刊，2014（20）：67.

[2]韓鴻，崇沖.小學數(shù)學教學中有效預習的策略[J].小學生：教學實踐，2015（5）：11-11.