關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)新研究

汪艷輝

【摘 要】產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是高校培育設(shè)計(jì)型人才的重要途徑，而過去的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，過度關(guān)注基礎(chǔ)素質(zhì)能力的鍛煉，很少會涉及到大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，最終導(dǎo)致培育出來的人才和企業(yè)實(shí)際的用人標(biāo)準(zhǔn)形成了極大的差距。伴隨高校擴(kuò)招工作的全面推進(jìn)實(shí)施，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的改革發(fā)展速度不斷加快，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)逐步上升，使得設(shè)計(jì)類畢業(yè)生在就業(yè)時遇到了極大的壓力和挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步助推了高校設(shè)計(jì)教育的全面變革。為了提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)效果，打造基于該專業(yè)的核心課程體系，創(chuàng)新課程教學(xué)模式成為了重中之重。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);核心課程體系;創(chuàng)新

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）16-0124-02

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的交叉性與實(shí)踐性特征，對于專業(yè)教學(xué)和專業(yè)人才培養(yǎng)有著很高要求，為了適應(yīng)人才培育需要提高專業(yè)建設(shè)效果，就必須在課程體系創(chuàng)新和教學(xué)模式改革方面投入更多的研究。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系建設(shè)在培育創(chuàng)新人才方面扮演著重要角色，尤其是有助于培育出更多滿足社會需求的創(chuàng)新人才。核心課程體系建設(shè)必須充分考慮社會需求，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力以及綜合素養(yǎng)作為根本方向，有效凸顯核心課程的綜合效應(yīng)，促進(jìn)多元化教育資源的合理配置，在提高課程教學(xué)水平的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特征分析

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門重要的交叉學(xué)科，因?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)融合了技術(shù)和藝術(shù)元素，不僅需要學(xué)生具備良好的自然科學(xué)知識基礎(chǔ)，又要求學(xué)生具備藝術(shù)、人文等社會科學(xué)基礎(chǔ)。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)涵角度進(jìn)行分析，就指明了在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程建設(shè)當(dāng)中必須包含工程以及藝術(shù)這兩個方面的特征，突出交叉學(xué)科課程體系的綜合性與交融性。就藝術(shù)類專業(yè)體系而言，創(chuàng)作和教學(xué)存在著相輔相成同時又彼此促進(jìn)的關(guān)系，其存在的重要價值是培育創(chuàng)新型與創(chuàng)作型人才。對此，不管是在核心課程體系建設(shè)當(dāng)中，還是在人才培育模式的設(shè)置上，都需要明顯區(qū)別于其他專業(yè)課程，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力以及個性的培養(yǎng)，積極引入多元化教育模式。就工業(yè)設(shè)計(jì)教育而言，要求學(xué)生掌握造型設(shè)計(jì)、人機(jī)工程、加工工藝、市場經(jīng)濟(jì)、管理等方面的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在整個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更為嚴(yán)謹(jǐn)和精準(zhǔn)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)融合了上面兩個專業(yè)的特點(diǎn)，最終形成的人才培育模式也區(qū)別于傳統(tǒng)教育，更加要求具備針對性，將市場需求作為根本導(dǎo)向，這也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)最為明顯的特色。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系架構(gòu)

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門鮮明的交叉性與綜合性學(xué)科，對于這一學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)來說，打造良好的核心課程體系是推動其創(chuàng)新發(fā)展的動力，也是提高專業(yè)教育質(zhì)量的核心措施。在核心課程體系建設(shè)之中，首先需要明確整個課程體系的框架，堅(jiān)持由淺入深和由易到難的原則。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系是核心課程體系框架當(dāng)中最為基礎(chǔ)的構(gòu)成部分，可以為學(xué)生提供與產(chǎn)品設(shè)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和基本技能，使得學(xué)生能夠借助這一平臺夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為接下來完成高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。在整個基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，教師需要著重把握的兩項(xiàng)內(nèi)容是藝術(shù)設(shè)計(jì)概論以及藝術(shù)設(shè)計(jì)方法。前者能夠讓學(xué)生了解藝術(shù)由來和整個發(fā)展歷程，為學(xué)生介紹多種多樣的設(shè)計(jì)現(xiàn)象，促使學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)原理與規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識的認(rèn)知與掌握水平，讓學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)活動當(dāng)中有準(zhǔn)確理論作為實(shí)踐創(chuàng)新的支持。產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法課程則能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，促使學(xué)生掌握創(chuàng)新技術(shù)與方法，從而依照設(shè)計(jì)程序完成自主設(shè)計(jì)。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程體系實(shí)際上是相對于基礎(chǔ)課程體系來說的，核心課程在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中居于核心地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)這一專業(yè)必須掌握的核心要點(diǎn)。而開設(shè)核心課程的重要目的是提高學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理、制造、實(shí)際設(shè)計(jì)、作品優(yōu)化等方面的掌握程度，讓學(xué)生接觸大量的工藝方法，了解各種常用材料的性能與處理，使得學(xué)生可以在今后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中恰當(dāng)運(yùn)用設(shè)計(jì)技術(shù)手段，合理利用材料以及處理工藝，獲得高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)精品。在這其中，特別值得一提的有產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)課程、計(jì)算機(jī)與多媒體核心課程。產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)課在專業(yè)課程體系當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，是專業(yè)課程體系當(dāng)中不容忽視的一部分，需要學(xué)生掌握如何在產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中表達(dá)意圖、傳遞有效信息以及傳達(dá)個人的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)情感，這正是獲得優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品不可缺少的核心要素。計(jì)算機(jī)與多媒體課程之所以重要，是因?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)以及實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動均離不開計(jì)算機(jī)和多媒體的輔助，只有增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的靈活應(yīng)用和把控能力，才可以為他們步入社會和適應(yīng)市場需求打好基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一門具有鮮明實(shí)踐性特點(diǎn)的專業(yè)，其中涉及到的各個學(xué)科知識也都需要充分依托學(xué)生的實(shí)踐能力來獲得良好的效果，所以必須在實(shí)踐課程體系建設(shè)方面加大力度，形成對理論課程的必要支持和補(bǔ)充拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)核心課程體系的合理化構(gòu)建。在完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系時，需要在課程設(shè)置的時間、特色實(shí)踐內(nèi)容等方面進(jìn)行有效把握。考慮到理論和實(shí)踐整合的要求，必須增加實(shí)踐課程的時間，調(diào)整理論和實(shí)踐課程所占比重，增加實(shí)踐課程的時長，促使學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)踐課程，鍛煉實(shí)踐能力，培育設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)品的思維能力。在實(shí)踐課程內(nèi)容的安排上，需要將突出實(shí)踐特色和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特色作為重中之重，特別是要注意融入民族傳統(tǒng)藝術(shù)要素，滲透傳統(tǒng)藝術(shù)精髓和民族精神，從而促進(jìn)民族優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也進(jìn)一步豐富高校的藝術(shù)底蘊(yùn)，形成良好的辦學(xué)特色。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系的創(chuàng)新保障

（一）促進(jìn)課程模塊無縫銜接

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程體系建設(shè)，需要各個模塊課程的密切融合與有效促進(jìn)，最終形成一個無縫銜接的課程整體，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)與知識體系的全面構(gòu)建。所以做好各個課程模塊的無縫銜接是保障核心課程體系創(chuàng)新的重要舉措，也是教師需要著重做好的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排。大一課程應(yīng)該將通識教育作為核心，也就是把基礎(chǔ)課程建設(shè)放在首位，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能的發(fā)展，培育學(xué)生人文素質(zhì)，拓展與優(yōu)化知識結(jié)構(gòu);大二課程將專業(yè)課程作為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ)，獲得產(chǎn)品設(shè)計(jì)技能，滿足未來設(shè)計(jì)工作的實(shí)際要求;大三課程關(guān)注專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是注意培育學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維能力等;大四的課程安排則把關(guān)注點(diǎn)放在綜合實(shí)踐教育上，激勵學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)習(xí)到的各種知識技能完成產(chǎn)品整合創(chuàng)新。

（二）加大師資力量建設(shè)力度

教師是建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系的中堅(jiān)力量，也是關(guān)乎課程體系創(chuàng)新和教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵。核心課程體系創(chuàng)新發(fā)展要求教師具備豐富的產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備完善化的課程設(shè)計(jì)以及教育教學(xué)專業(yè)能力，只有這樣才能夠促使教師基于職業(yè)崗位需要進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，促進(jìn)課程體系建設(shè)方案的確定與落實(shí)。這就需要學(xué)校在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面加大力度，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識體系的完善。在具體的教師隊(duì)伍建設(shè)中，一方面要發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，利用學(xué)校的優(yōu)勢資源和智能資源對教師進(jìn)行定期的教育培訓(xùn)，邀請專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面要發(fā)揮校企整合優(yōu)勢，定期安排教師到行業(yè)與企業(yè)當(dāng)中交流學(xué)習(xí)，獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)與崗位認(rèn)知，確保核心課程體系的創(chuàng)新效果。

（三）有效引入課程評價方法

由于核心課程體系建設(shè)是發(fā)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的中心，而且這項(xiàng)工作是一個系統(tǒng)性工程，最終的創(chuàng)新效果評定還需要通過一系列的課程評價，需要通過對反饋信息的判斷歸納，所以在創(chuàng)新核心課程體系的過程中，要注意引入現(xiàn)代化和綜合性的課程評價方法，加大課程評價方法與考試方法的改革力度。在核心課程的考核過程當(dāng)中，可以劃分理論知識、專業(yè)實(shí)踐、課外自學(xué)這三個重要的考核類別，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的全方位評估。在評價過程中要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的原則，引入多元評價機(jī)制，將企業(yè)評價、教師評價、學(xué)生評價進(jìn)行有機(jī)整合。

四、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

知識的獲得不能夠依靠被動吸收的方式，應(yīng)該通過認(rèn)知主體主動構(gòu)建來獲取，這樣所得到的才是鮮活知識，才能夠真正為實(shí)踐應(yīng)用指明方向。在核心課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須樹立清醒的認(rèn)識，將以教師為本轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識體系的自主構(gòu)建，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生自主理解和應(yīng)用的能力，學(xué)會舉一反三，促進(jìn)知識體系的拓展延伸。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要注意引入微課教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等以培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力為核心的教育策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新思維。當(dāng)然教師在選用教學(xué)方法時要注意結(jié)合核心課程貫徹的具體要求，保證教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容高度一致，充分迎合學(xué)生的多元化需要。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

過去教師在獲取教學(xué)內(nèi)容方面只是將教材作為來源，這樣的做法能夠讓學(xué)生接觸到的知識內(nèi)容是非常有限的，而且常常會限制學(xué)生的眼界，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。特別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)之中，設(shè)計(jì)內(nèi)容更新?lián)Q代速度很快，部分教材內(nèi)容已經(jīng)無法追趕科技和產(chǎn)品的進(jìn)步步伐。教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種不同的渠道獲取新穎和獨(dú)特的教學(xué)知識，給產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師既要對自身的知識儲備進(jìn)行不斷更新和補(bǔ)充，又要多查閱資料，特別是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化平臺，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與創(chuàng)新。

在完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)體系、促進(jìn)高質(zhì)量產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)程中，打造完善化的核心課程體系，并對原有課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在如今這個強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新時代，只有充分變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，找到社會對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的方向和要求，構(gòu)建能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、傳承民族特色的核心課程體系，才能夠讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)真正服務(wù)于現(xiàn)代人才培養(yǎng)，滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)事業(yè)的改革發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

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