新課改背景下的初中語文多元化教學淺談

杜靜仁

摘 要：新課程學習改革的方向不斷推進，讓傳統的教育形式也在不斷地改變，基礎教學模式必須與時俱進，才能跟上新教育的步伐，所以要建立符合現代教育人文理念的創新教學模式，大力發展多種專業教學方法，形成思想觀念多元化、內容主題多樣化的綜合教學內容，讓多元化教學具有最重要的價值。

關鍵詞：初中語文;多元化;教學方法

在初中教學的整個過程中，漢語課程占據著重要的學習地位，為了確保有效實施新課程改革中提出的創新教學內容，學校教師應該從全面理解新學習課程的內容進行教學創新。首先，結合學生自身能力的發展需要，應從教學內容的方法和教學內容對象中采取更多多元化措施。在深入綜合分析中，采用科學的教學和學習方法可以有效地提高語文教學課程的整體質量。在新課程全面改革的經濟背景下，傳統的專業教學模式已不再適應現代教育，新事物最終將取代舊事物，在學校教育從業者的不懈努力下，教學課程方法開始不斷創新，專業教學模式層出不窮。多種教學方法更有效地彌補了傳統教學模式過于單一的缺點，多元化課程教學形式有助于提高課程教學的效率。

一、更新理念，提升教師的創新意識

在初中漢語數學內容教學中，小學教師是幾乎從事內容教學活動的主要執行者。為了確保更有效的方法創新和專業教學理念的突破，首先，中小學教師應樹立先進的發展創新意識。因此，在教學課程實際過程中，教師應根據自身課程的教學思想進行不斷的創新，從而在提高素質的過程中有效地提高學生的思想創新思維意識。為了提高學生深度學習水平，我們應該注意學生的理解能力和學習能力的變化。二是提高學生的寫作能力，注意語言的認知水平和感知能力。學校教師可以在很長一段時間內針對這種教學課程思想采取具體措施，從而有效地提高了學生的學習主動性。

二、創設情境，提高學生的學習興趣

現實情境教學的內容是指在基礎教學活動中，教師在充分了解教育心理學領域的基礎上，更有效地將教材的全部內容與學生的生活實際相結合，更有針對性地設置具體情境，使部分學生能夠提高自己在語文課堂氣氛中學習的積極性和主動性，從而不會產生各種語文學習的抵抗情感。這樣，學生可以在積極情感的影響下有效地拓展思維能力，進而對其他內容有更深的理解和感知。可見，在組織開展教學內容活動的過程中，教師不僅可以營造良好的學習氛圍，還可以根據相關的知識要點和實際操作現象建立相應的專業教學環境，提高學生的理解能力。

三、增強實踐，強化學生對知識的應用

對于語文教師來說，要實落課程改革中的專業教學核心理念，必須逐步改變傳統的教學觀念，采用先進的教學方法實現對語言科學知識的培養。使教師能夠提供更多形式的學習平臺，使學生能夠以多種方式實踐學習內容，有效地提高自己的學習技能和語言質量。例如，學生可以在班級辦演講、征文比賽、漢語成語會、書畫比賽等，此外，在活動會上還可以設立一個獎項，讓所有師生都能積極參與比賽，通過體驗其他形式語言知識的多樣性，進而有效地將語言相關知識運用到實踐中。

四、活躍氣氛，營造良好的課堂氛圍

毋庸置疑，初中語文教學的關鍵在于課堂上活躍的氣氛。如果不給學生營造一個良好的氛圍，不僅老師在課堂上沒有激情，而且學生也無精打采。這與新課程改革的核心理念背道而馳。因此，在初中語文專業教學中，教師要營造積極主動的語文課堂氛圍，充分利用自己精彩的課堂教學。在課堂教學中教師也要盡可能地表揚學生，讓學生有自豪感和成就感。在中文課堂教學中，老師還應充分發揮學生和地位，并積極鼓勵學生參加基礎課堂教學。因此，在初中語文專業教學中激發課堂氣氛十分重要，同時要加強多元化基礎教學工具的運用，如果仍然采用最傳統的教學方法和工具，教學質量將難以提高。我們必須牢牢把握準新時代持續發展的明確要求，進一步使用最先進的教學應用，以充分提高教學內容更直觀的樂趣，繼續加強主流媒體核心技術的應用，利用網絡資源拓展學生獲取各種知識的渠道，可以整合優化學生的綜合查詢與協作能力。

五、構建分層施教，因材施教

傳統的應試能力教學觀念對語文教師產生了負面影響。在初中語文教學中，一般采用灌輸知識的教學內容，用傳統教學導向思想貫穿于專業教學過程，也嚴重導致了初中語文教學缺乏效率。由于受社會制度、智力、心理水平和遺傳等諸多因素的影響，學生的個體生活有很高差異，對知識的接受程度也不盡相同，這顯然要求學校教師將課程教學劃分為多個層次。在具體內容上，可以根據部分學生的學習水平實施不同教學課程。這種方法可以充分調動學生學習以及工作積極性，例如，教師在布置作業時，可以針對不同的學生、不同的學習現象安排不同的作業。對于一部分優秀學生教師可以安排難度要求較高的作業，不斷培養學生挑戰難題的精神和不斷探索的勇氣。適度安排學生作業，將相關知識與同一事物靈活結合是一項艱巨的任務;這只能要求教師要全面掌握語文基本知識，注意提高孩子的自信心，逐漸培養學習興趣。

六、結語

在語文教學方面，應將新課程學習的具體標準作為長期教育目標，然后從許多方面創新專業教學觀念，逐步改變傳統教學內容。建立以學生為主體的漢語課堂，進行漢語學科的多元基礎教學，努力創造一個很好的學習氛圍，使學生參與漢語學習的積極性得到更有效的提高，從而讓初中語文課程的教學內容和質量得到更好的保證。

參考文獻：

[1]韓英成.初中語文多元化教學[J].西部素質教育，2018，4（06）：233-234.

[2]黃友義.初中語文多元化教學體系的構建及應用[J].求知導刊，2015.11.07.