普通高中寄宿生的管理策略

摘 要：由學校提供的寄宿是一種消費，也是一種服務。當下探討寄宿生管理策略優劣的研究已成為廣大教育工作者的共識，成為當前形勢下的一項急務，成為現實需要。

關鍵詞：寄宿生;分析;管理

自我國有寄宿生以來，關于寄宿生管理策略的研究方興未艾，當前比較全面系統的管理理論與實踐策略都很少、甚至沒有。筆者曾主持“寄宿制學校學生管理的幾點有益嘗試”課題研究，相關成果在《寄宿制學校管理中的常見問題及化解策略》等也曾在主流刊物發表。對此，筆者作為一名管理者認為，對于寄宿生的管理不能僅僅停留在各種宏觀政策的研究與各種規章制度的制定上，還應該重心下移，關注寄宿生管理中的一些細節問題。

一、重人本，確立以“寄宿生發展為本”的教育理念

管理是“直面人的生命，通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動?！彼^“以人為本”是強調要以人為管理工作為出發點，強調對人性的理解，尊重人、關心人、愛護人、培養人、教育人，樹立以人為中心的管理理念?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有了創造人的價值的意義。它以充分開發個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養為目的。人本主義教育強調人的潛能的發揮，發展和自我實現。它倡導創設和諧、愉快、活潑、樂觀向上的教育氛圍，建立一種相互尊重，彼此理解、和諧團結、協調合作的人際關系；管理者始終要把寄宿生當作主體看待，使寄宿生懂得要自我發展、自我管理。促使寄宿生學會學習、學會合作、學會交流、學會創新、學會做人、學會自我評價；處理好寄宿生主體和管理者主導地位的關系，充分實施啟發誘導原則，尊重每一位寄宿生，使具有各種差異的每一個人都得到整體提高等。所以，在具體的管理中我們應該始終把“尊重·合作·服務”作為寄宿生管理理念，樹立“知識不斷豐富、能力不斷提升、人格不斷完善，為學生終身發展奠定堅實基礎”的管理理念，讓每一位老師都積極投入到管理中來，夯實“以寄宿生為本”理念，從而形成管理的聚合力。

二、塑氛圍，夯實寄宿生健康成長的良好品質

寄宿生的時間都是在學校里度過的，學?！笆羌乃奚牡诙n堂，他們不僅在這里吃飯、休息，而且在這里互相學習、交流思想，所以為寄宿生營造良好的學校環境，讓學校干凈、整潔，學生團結、互幫互助，培養他們獨立自主能力?！奔乃奚宰≡谝黄?，增加交往，增進了解和溝通，培養了寄宿生互助互愛的高尚情操。寄宿生離開家庭后要獨立生活，獨立地解決自己遇到的困難和問題，培養了寄宿生堅強的意志力和獨當一面的應變能力，從而使寄宿生健康成長、全面發展。所以，研究這一問題，可以改進寄宿生的生存環境，為他們營造良好的物理環境和心理環境，促進寄宿生的身心和諧發展，有助于學校素質教育目標的實現。尤其是“規范辦學”新政出臺后，規定了走讀生在校時間不得超過8個小時，不準上晚自習。那么走讀生8小時之外的時間怎么安排？調查發現：他們要么與電視為伍、要么與電腦為伍、要么出去玩耍。如今社會上的不良習氣很多，走讀生耳聽目染，三年過后，這些走讀生怎么能考入高校繼續深造呢？而寄宿生吃住在學校里，不僅可以有一個很好的學習氛圍，還可以有更多的時間用來學習文化知識。所以，規范的寄宿生管理策略最終的目的就是要調動他們的學習積極性，使生生之間合作交流，師生之間關系默契和諧，真正全面提高寄宿生的質量，使他們有更多的升入大學學習的機會。

三、揚個性，激活寄宿生個性潛能發展

寄宿生在校時間增多，拓展了學校管理的時空，有利于實施素質教育，使得寄宿生個性得到發展，潛能得到發揮。寄宿生在學校里可以開展一系列豐富多彩的文體活動，如運動會、文藝晚會以及各種興趣小組等等，寄宿生有了更多的施展才能、施展特長的機會。寄宿生個體本身具有潛能，潛能是可以挖掘的，通過管理激發他們的潛能。根據心理學家馬斯洛的“需要層次理論”，他認為：“在人的發展過程中，這些需要具有一定的層級性，在程度和優勢方面有一定的順序。”一旦人的需要層次提高了，人的自我欲望就更強。人的潛能就可以得到盡可能的開發。因此，我們可以根據馬斯洛的“需要層次理論”對寄宿生進行管理，引導他們向高層次方向發展，來充分挖掘他們的潛能。如可以通過開展一些能張揚學生個性潛能的活動，讓他們能在緊張的學習中舒展自己的身心。學校應重視并加強對寄宿生的管理讓寄宿生具有適應未來的能力，讓寄宿生全面地、和諧地健康成長。

四、巧疏導，精塑寄宿生的健全人格

寄宿制學校學生的心理健康問題一直以來倍受關注。葉敬忠、潘璐調查了北京、江蘇和湖南的四所農村寄宿生的情感問題，結果表明，農村寄宿生的學校生活對寄宿生的內心情感和心理成長有一定的積極作用。但另一方面，寄宿生在住校期間更多地面臨著親情的缺失，寄宿生住校期間普遍都有想家的情緒。父母在寄宿生的情感世界中仍占據重要位置，他們渴望與父母和家人進行情感交流。一些寄宿生離開家庭后面對親情的空缺以及單調枯燥的學校生活，性格上會變得內向封閉。寄宿生家長對孩子缺少主動聯系，對孩子生活和內心世界的了解不夠全面，并忽視他們內心情感的變化和需求。教師在寄宿生的心理成長中也沒有起到應有的作用，班主任對學生的內心世界缺乏深入了解。對此，我們主張學校在管理的過程中既要做預防心理失衡的“超前指導”，又要注重做好疏導工作，轉變教育觀念，精心塑造健全的人格，建立新型師生關系。

寄宿生的存在與表現，為當下的學校生存與發展提出了新的挑戰，作為學校的管理者應該積極樹立科學發展觀的思想，探索一條行之有效的寄宿生管理策略。