把賞識教育貫穿于語文課堂教學中

羅團讓

今天我們昂首進入了新時代，進入了信息化時代，在這個偉大的時代里，我們語文教學要適應(yīng)新課改，真正的發(fā)揮賞識教育在語文教學中的作用，不斷的關(guān)心學生，賞識學生，讓學生真正的成為語文課堂的主人，讓學生在心情愉悅的狀態(tài)下主動學習，這樣首先需要語文教師改變自己的教學觀念。

一、要認識到師生平等有助于學生的健康成長，有助于教學成績的提高

和諧、平等、互相尊重的師生關(guān)系是賞識教育的基礎(chǔ)，也是賞識教育得到實施的前提。和諧平等的師生關(guān)系是學生渴望的，但是在現(xiàn)實中很難實現(xiàn)，關(guān)鍵是很多老師把和諧平等的師生關(guān)系掛在嘴邊，但是在實際教學中很難做到，關(guān)鍵的原因是語文教師沒有在思想上，沒有在觀念上做到根本的改變，傳統(tǒng)的師道尊嚴的觀念在思想上根深蒂固。因此，建立平等和諧的師生關(guān)系的主動權(quán)主要在老師，只有老師改變觀念，才能實現(xiàn)真正的和諧的師生關(guān)系，老師在思想上做不到觀念的改變，師生關(guān)系和諧平等的師生關(guān)系就可望不可及，就只能是一種空想。我們知道觀念和思想是老師行動的指揮棒，老師只有改變了觀念，從思想的深處感覺到師生平等和諧的關(guān)系是提高語文教學成績的基礎(chǔ)，師生平等和諧的關(guān)系對教學成績的提高和教育學環(huán)境的改善得都有好處，才能發(fā)自內(nèi)心的愿意去改善師生關(guān)系，才能在教育教育教學的過程中，和學生打成一片，建立和諧平等的師生關(guān)系，才能自覺的建立師生平等交流的平臺，因此要使師生關(guān)系真正的平等和諧，首先要老師改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的觀念，師生關(guān)系才能實現(xiàn)真正的平等和諧。

在語文教學中實現(xiàn)賞識教育，首先是建立老師和學生的平等和諧關(guān)系，在這個過程中，老師要放棄自己的威嚴，讓學生在歡快的活躍的氣氛下主動學習。建立了平等民主和諧的師生關(guān)系，學生才能有安全感，才能使學生在交流中充滿信心，才能使學生的思維在交流中活躍起來，才能使學生敢于向老師提出有價值、有創(chuàng)新意識的問題。賞識教育為學生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的民主和諧的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)了強烈的求知欲望和探索未知的精神，讓學生和老師關(guān)系和諧親密無間，這樣能夠使學生更加依賴老師，更加信任老師。語文教學在和諧的課堂氣氛中，使語文教學走向了成功。賞識教育的環(huán)境下，老師溫柔的目光，親切地注視，殷殷期望的語言，能夠使師生間情感交流更加自由，更加和諧，使學生對老師更加尊重，更加激發(fā)學生學習語文的熱情，更加激發(fā)學生學習好語文的信心和動力。

二、要相信每個學生都能成功

語文老師只有真正的相信學生能夠成功，老師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識這些學生，老師只有認識到學生能夠產(chǎn)生非常高的成就，才能更加賞識學生。語文教師對學生的信任是對學生精神上巨大的鼓舞力量，老師對學生的信任程度越高，學生渴望成功的動力就越高，這樣激發(fā)學生成功的動力，讓學生具備了成功的潛力，具備了成功的動力，才能使學生有成功的可能，成功的動力和自信是學生夠成功的思想基礎(chǔ)。

三、要在具體的教學中實實在在地給學生賞識

語文教學的過程中不斷的培養(yǎng)學生自我的感覺，讓學生的學習和發(fā)展的主體地位得到不斷的發(fā)展，要珍惜學生自己獨特的感受，珍惜學生自己的體驗，珍惜學生自主的理解。雖然學生在學習的過程，在回答問題的過程中學生的答案五花八門的，但是老師要給予學生各種思維方式下得到的答案都給與肯定，對于學生回答的問題和標準答案不一致的時候，或者回答問題非常膚淺，非常的幼稚，甚至是非常片面的時候，老師也不要給予完全的否定，而是在學生的思維方式上鼓勵學生，然后對這些問題給予耐心的引導(dǎo)和細心的呵護，讓學生的思維的的火苗不斷地長大，在學生自主思維的時候，老師要多一些耐心，老師的鼓勵和引導(dǎo)，對學生是有終生的影響的，學生獲得自主思維的啟發(fā)，能夠發(fā)展學生思維能力，能夠提高學生的理解水平，對學生的終生發(fā)展大有益處。

在作文教學中，讓學生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學生不該如此，或是大聲地吆喝學生沒長腦子，這些做法都是無濟于事的，相反，只能帶來學生越來越不會寫作，越來越害怕寫作。不會寫就害怕寫，害怕寫就更不會寫了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學生的生活實際去考慮一下，就會發(fā)現(xiàn)，其實學生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西？誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動和熱情，所以才會出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時候都不忘記歌頌黨，歌頌社會主義的好政策”的不良現(xiàn)象。這樣換位思考，學生就變得讓人同情了，心底就產(chǎn)生了一種想幫幫他們的沖動。于是，我就結(jié)合他們的寫作難點，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫自傳等。在批改作文的時候，評語以鼓勵為主，委婉地指出學生作文中要特別注意的一兩個問題（一般只說一個）;評講作文的時候，允許學生有不同層次的發(fā)展，及時抓住學生作文中的優(yōu)點加以鼓勵，以喚起學生寫作的熱情和自信，有時賞析他們寫得好的句子，有時賞析他們使用得準確的詞語，有時賞析他們寫得好的開頭或結(jié)尾，有時賞析他們有價值的創(chuàng)意……

這樣的賞識，這樣的胸懷，這樣的啟發(fā)，使學生的寫作熱情被調(diào)動起來了，很多學生的作文應(yīng)該需要修改的地方，學生都能自動的進行修改了，學生需要重寫的地方，學生往往就能夠主動的重寫后交給老師審閱。我們在語文教學過程中也嘗到了賞識教育的甜頭了，我們在今后的語文教學中，把賞識教育運用的更加豐富多彩，更加游刃有余，把賞識教育貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)之中去，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。