寫作教學在小學語文中開展分段訓練的有效途徑

曾競

摘 要：學生的身心在發展，若是在寫作教學中教師只給學生提出一個要求，那么學生的能力和思維會處于停滯狀態，不利于學生今后的學習與發展。新課改提出了學生要全面發展的要求，作文教學也應該將其貫徹落實。分段訓練基于每個階段的學生的特點和學習需求進行指導訓練，可以有效提高學生的綜合能力，有效培養學生的語文素養。本文先是講解了開展分段訓練的根據，然后從“低、中、高”三個階段闡述了寫作教學在小學語文中開展分段訓練的有效途徑。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;分段訓練;研究

在傳統教學中，教師在寫作教學中通常會以同樣的標準去要求不同年齡的學生，并認為小學生的身心皆在發展階段，不應該給予學生過大的壓力，導致小學生的寫作水平普遍低下。雖然小學階段的主要目標是為高等院校輸送人才，但是小學階段是啟蒙階段，只有幫助學生打好基礎，才能為學生今后的學習與發展做好鋪墊。隨著學生年紀的增長，學生的求知欲會更加旺盛，學習能力也會更強。想要達到理想的教學效果，教師就需要根據學生的具體情況，結合教材將學生分段，合理安排作文訓練。

一、開展分段訓練的依據

低年級的學生心理年齡較為稚嫩，不能把握自己的情感，也無法掌握寫作的目的，在寫作時通常會抓不住重點，出現亂寫一氣的情況，讓讀者無法快速理解文章的內容，也無法體會到作者想要表達的情感[1]。而高年級學生會逐漸認識到作文不僅僅是教師安排的寫作任務，更是自己抒發情感的一種方式，會將自己的內心世界描繪出來。由此可見，小學生的身心發展的特點會對學生的寫作產生一定的影響。因此，教師有必要按照學生的年齡進行分段式寫作教學，以提升學生的能力。

二、開展分段訓練的有效途徑

寫作從根本上來講是一項富有創造性的實踐活動，不僅可以培養學生運用文字的能力，還可以培養學生的創新意識、創造思維。

1.低年級作文訓練教學。

低年級的學生掌握的基礎知識十分有限，從未聽過“寫作”這一名詞，更別提寫出優美的文章了。既然低年級學生的基礎知識相當于空白，那么教師就應該從最簡單的遣詞造句開始教起，讓學生積累知識的同時，了解寫作，掌握寫作的基本要求。畢竟作文是由段落組成，段落是由句子組成。學生能寫出完整的句子，會運用文字表達自己的想法，正確的運用標點符號，就是為寫作奠定了良好的基礎。也就是說，在教學過程中教師需要將詞語積累、句型轉換和標點使用重視來。詞語積累中教師需要著重教學形近字組詞、近義詞、反義詞、詞語的搭配;句型轉換中教師需要重視擴句、縮句、把字句、被字句、肯定句、雙重否定句以及病句如何修改;標點使用中教師需要重視標點符號的區分方法和使用方式。在長期的遣詞造句訓練中，學生運用文字的能力就會提高，為寫出優美的文章做好了鋪墊。

2.中年級作文訓練教學。

中年級的學生積累了一定的知識，也掌握了遣詞造句的正確方式，可以利用文字順利表達出自己的想法。這時教師就需要將段落大意劃分、修辭手法的應用當作教學的核心內容[2]。

在開始教學的時候，教師可以將優秀的文章呈現在學生面前，讓學生閱讀后將文章將段落大意進行劃分，而具體操作包括：給段落排序，找出中心句，根據文章大意將文章分層，概述每一層次的內容。通過段落劃分，學生可以深刻理解知識，并感受到作者的情感，明白文章的中心思想。然后教師可以引入修辭手法教學，將常用的修辭手法的作用及使用方法教給學生，并讓學生嘗試利用修辭手法造句，久而久之，學生就可以快速分析修辭手法，并靈活應用修辭手法進行造句。在進行修辭手法教學的時候，教師還可以利用對比激發學生的學習興趣，讓學生感受修辭手法的使用效果。比如：教師可以將沒有修辭手法的句子先寫在黑板上，然后再加以潤色，將用了修辭手法的句子寫在黑板上，讓學生通過對比，發現修辭手法的特點。

3.高年級作文訓練教學。

高年級的學生已經積累了一些知識，也有了文學常識，掌握了修辭手法的應用，明白了寫作的重要性。這時教師可以將謀篇布局和主題歸納、特色提煉引入課堂教學，讓學生形成獨有的寫作風格，有效提高寫作水平。謀篇布局既根據寫作要求對文章的整體結構做出謀劃，其主要內容為：通過閱讀素材把握寫作要求，然后找到文章的特點是什么，總結歸納線索，開拓思路將其安排在文章中，列寫提綱。教學主題歸納的目的是為了使文章更具有可讀性，其主要內容為：通過閱讀素材找出小觀點，抓住中心思想，然后評價中心思想，將主題升華。特色提煉是為了突出文章的特點，其主要內容為：通過閱讀素材總結使用方法，然后分析文章特點，將思路及線索概括出來。只有這樣，學生才能形成自己的寫作風格。

三、結語

小學階段的教學是十分重要的，教師應該將其重視起來。寫作雖被稱作教學重難點，但是教師可以根據學生的特點開展分段訓練，盡可能地改變目前小學生寫作水平較低的情況。讓學生從接觸遣詞造句開始，然后隨著學生年紀的增長，從句到段再到三五百字的日記再到要求眾多的作文，一步步引導學生學習寫作。這樣的教學方式，可以幫助學生形成了自己的寫作風格，使作文教學的生動性和趣味性有效提高。

參考文獻：

[1]黃先政.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].教育與教學研究，2012（11）：109-113.

[2]楊海虹.分段式訓練在小學語文寫作教學中的應用[J].新課程（小學），2013（6）.