探究式教學法在計算機程序設計教學中的應用

王成

摘 ? 要：隨著我國科技的迅速發展，學校為了學生能夠更好的適應社會的發展趨勢，所以，在普通高校中計算機文化基礎課程也已經成為了一項必修課程。為學生在日后的學習和工作中起到了十分重要的作用，它不僅為學生撰寫畢業論文奠定了基礎，而且還會應用一些簡單的辦公軟件。

關鍵詞： 探究式教學方法 ?計算機程序 ?設計教學 ?應用

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0184-02

大部分學生在進行計算機程序課程的教學中，都會應用一些簡單的基礎知識和技能，但是，遇到生活中的某些實際問題時，學生就沒有明確的設計方法，這充分反映出學生在計算機程序教學課堂中缺少自我創新的能力。

1 ?計算機程序設計教學中探究式教學方法的應用與實施

1.1 提出相應的教學問題

在計算機程序設計課程應用探究式的教學方式，主要需要教師引導和幫助學生們，讓學生自己探究教學問題或者知識點，從而使學生自身能夠真正的理解所學的知識內容，有效的提高自身的理解能力和應用能力。教師在為學生制定相應的探究式教學內容時，把探究問題的設計和問題情景的設置作為教學的重點，讓學生們意識到這種探究式的教學方式在計算機程序設計中有一定的作用。教師要根據學生的學習能力和學習狀態設計難度適宜、實用性較強的教學問題，這樣才能夠有效的幫助學生達到教學目的，并提供教學的整體質量水平。例如：在計算機程序設計課中有“排序算法”的內容，“排序算法”中主要包含了插入排序，選擇排序以及冒泡排序等多個知識點，這部分知識點內容的應用是計算機程序設計課程中一個重要的教學環節。教師針對這一種的教學內容可以設計相應的教學方案。教師可以對“排序算法”的算法思路展開講解和分析，向學生們講解其中所應用的知識點，在此基礎上，教師要按照學生的算法和設計思想制定相應的教學方案，完善教學的實施步驟。當學生們掌握了不同步驟的算法和主要的設計思路，就可以組織學生們對教學內容進行討論，使學生們的設計思想和計算方法更加完善。最后讓學生們在上機環節中編程和實踐各個排序的算法，有利于幫助學生全方面的掌握課堂中的重要知識點及其應用，與此同時還能提高培養學生們的自主能力和創新能力。

1.2 在進行探究式的教學方式中要注意引導組織、合理安排教學的時間

實施探究式的教學方式重點要使學生們對知識內容理解化和深度化，教師在設計計算機程序教學內容時，要考慮學生的個人因素，讓學生通過課外的學習時間和課上上機實訓的時間完成屬于自己的綜合性計算機程序作業。學生可以自由制定課外學習時間，來完善整理每個系統知識點和例題，從分析和整理中充分學習掌握課堂中的主要內容，使學生自身得到實踐性的鍛煉，在這個過程中就需要教師的指導，體現出了教師組織的重要意義。教師需要花費最少的時間和精力來幫助學生們充分把教學內容和作業、練習題兩者結合學習時提供便利。例如：講解“人員信息管理系統”的起始點，由于所講述的教學內容和知識點比較難理解、抽象化，這時教師就可以結合相似的實例開展教學，把相關的知識點與以前所學的內容相互結合，觸發學生的類比思維，讓學生能夠更快的理解教學知識點和內容，提高學生面對困難時的自信心，讓每一位大學生都能夠在自己的大腦中構建一個屬于自己的大作業體系。由此可見，教師適當的引導可以有效的提高教學效率和質量，探究式的教學方式在教學實踐中可以更充分的培養提高學生們的創新能力。另外，教師需要靈活的運用探究式的教學方式，不必局限于教學的形式，可以借助時間和媒介，讓學生們在自主的討論和探究的過程中學習。在開展探究式的教學方式中教師不僅要引導學生進行自主探究學習，而且還要合理的安排教學時間和教學內容，這樣才可以有效的提高計算機程序設計課程的整體教學質量。教師自身還需要不斷的總結在探索教學中阻礙教學進程和課堂教學質量的原因，主要原因包括教學內容難點較大、學生的學習積極性不高、教師自身的評價等等這些因素，對此，教師需要重視上述這些問題，并且找到解決的方案，調動學生學習計算機程序設計課程的積極性。

2 ?探究式教學方式中常見的問題

2.1 把探究式教學與其他教學方式所結合

每種教學方式它在教學形式和方式上都有一定的差異，它不僅有優點而且還存在著一定的缺點，如果教師想要把探究式的教學與其他教學方式相互融合進行計算機教學，那么就需要教師做好足夠的教學準備 教師自身要充分的掌握各個教學方式的差異性，這樣才能夠在教學中迎刃有余的發揮出它主要的教學作用。由此來看，不只是探究式的教學方式適合計算機程序設計課程，其中還有其他不同種類的教學方式也適合計算機程序設計課堂教學。教師就應該根據不同的教學方式進行整理，把這些教學方式結合到一起，構建成相輔相成、相互促進的結構體系。教師在進行計算機程序設計課程教學時把探究式的教學方式與其他教學方式相互結合能夠更加有效的滿足課堂教學條件，同時還能提供更好更多的便利學習方法。

2.2 探究問題的類型多樣化

計算機程序它主要是應用于科學技術，管理，辦公自動化領域等，它已經被廣泛地運用于人們的日常生活中，隨處可見。因此，在計算機程序設計課堂教學就與設計相關的知識和技術兩者有一定的關系。老師們在為學生制定程序設計課程活動教學內容時，要根據學生們自身的學習情況以及教學目的來進行選擇，多為學生提供和選擇不同領域的探究問題，這樣一方面可以開闊學生們的視野，提高自身的綜合學習素質，另一方面可以給學生提供多種多樣的學習方式，這樣不僅能提高學生們的學習興趣和積極性，同時還能培養學生們的實踐操作能力和創新能力。

2.3 探究過程中需要建立與學生的反饋

在傳統的教學過程中，其中有一大部分教師都比較注重講述課本教材內容，所以，就出現這樣一個嚴重的教學問題，導致教師忽視了與學生之間的溝通、交流，長遠來講，這種教學方式嚴重的阻礙了課堂的教學質量。無論是在課堂上還是在課余時間，教師和學生們都應該構建起良好的溝通橋梁，增進教師和學生之間的交流，與此同時，教師與學生多溝通，在探究的過程中學生不斷向教師進行反饋，教師自己把這些反饋信息進行分析和整理，最后把計算機程序設計課程更加完善化。教師要重視學生看待和解決問題的思維活動，可以傾聽他們在學習中所遇到的問題，了解并掌握每一位學生的思維想法，還有多鼓勵學生之間進行交流并討論學習中的難題、難點，讓學生能夠在交流中豐富知識內容，調整自己的思維活動。

3 ?結語

綜上所述，探究式的教學方式在計算機程序設計中有著十分重要的作用，這不僅需要教師積極的落實探究式的教學方法，而且還要引導和幫助學生樹立一個屬于自己的學習目標，循序漸進的培養小學生動手實踐的能力，激發學生自我創新的精神和意識，把更多的學生都培養成祖國的創新型人才，并且為國家的科技和發展作出貢獻。

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