音樂表演藝術的創造性思維培養途徑

宋梓瀅

【摘 要】培養創造性思維，有助于提升音樂表演藝術專業學生的智力水平與意識空間，增強學生音樂表演能力，推動音樂表演藝術多元化發展。在新時期背景下，音樂表演藝術專業教師應當擁有豐富的人生經歷與文化知識，為學生創造性思維的形成奠定現實基礎。在具體實踐教學中，應當通過貫徹以人為本的教育理念、運用多元化教學模式以及構建創造性音樂活動的方式進行創造性思維培養，助推我國音樂藝術事業的全新發展與深化改革。

【關鍵詞】音樂表演藝術;創造性思維培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）15-0161-02

作為一種視聽結合的藝術學科，音樂表演藝術通過傳遞聲音與表演故事的形式，使學生產生審美共鳴，助推我國藝術事業的發展。在新時代背景下，創新與創造能力的培養成為國內諸多高校人才培養的主流方向，具體表現在各門學科的通識教育發展。而創造性思維是創新創造能力的基礎與前提，只有具備較強的創造性思維，才能充分發揮學生的創新創作能力，創作出令人耳目一新的音樂表演藝術作品。因此，在具體實踐教學中，音樂表演藝術應當促進學生創造性思維的提升，確保音樂表演藝術展現持久的藝術魅力。

一、音樂表演藝術創造性思維培養的價值分析

隨著新課程改革腳步加快，高校人才培養重點開始向創新創造人才方向偏移。首先，音樂表演藝術創造性思維的培養，有助于提升學生的智力水平與感知能力。[1]開展創造性思維培養有助于人體左右腦共同協作，增強學生的抽象思維能力與感知能力，提升學生的智力與情商水平。其次，音樂表演藝術創造性思維的培養，有助于增強學生的音樂表演能力與藝術表現能力。開展創造性思維培養有助于學生音樂表演理論與表現形式的有機融合，促使學生思維能力與藝術表演能力同向發展，強化學生的音樂表演藝術能力與審美能力。最后，音樂表演藝術創造性思維的培養，有助于促使音樂表演藝術多元化發展。大學生是音樂表演藝術的未來，創造性思維是音樂表演藝術創新發展的前提與基礎，有助于增強學生創新創造能力，以自己的視角去思考與創新音樂表演藝術活動，從而創作出具有時代特征與個人特色的音樂表演藝術作品。

二、音樂表演藝術創造性思維培養的現實基礎

音樂表演藝術的創造性思維培養，是改革與創新新時代音樂表演藝術人才培養工作的重要舉措，而音樂表演藝術專業教師擁有豐富的人生經歷與文化知識，能夠為學生創造性思維的培養奠定現實基礎。

音樂表演是一門富含創造性的藝術學科，在創造性思維培養的過程中，音樂表演教師具備豐富的人生經歷與文化知識，能夠賦予音樂表演作品更深的人文內涵，這是音樂表演藝術創造性思維培養的現實基礎。其一，需要擁有豐富的人生經歷。創造性思維培養需要音樂表演教師具備豐富的生活經驗與人生經歷，以在眾多的見聞中理清音樂表演藝術教學與創作的相關思路，發揮創造力與想象力，賦予音樂表演教學全新的活力與形式，以此發揮自身的引導與啟發作用。其二，需要多樣的文化知識。近年來，跨科融合成為高校教育的主流趨勢，各門學科的交互融合不但能夠提升相關課程的豐富性與有趣性，同樣也可以促使其創新改革。[2]因此，在創造性思維培養的過程中，音樂教師應當涉獵不同學科知識，在具備音樂表演藝術專業素質的基礎上，學習與掌握相關學科領域知識，整合重構音樂表演藝術內容，引起學生的思考，進而提升學生的音樂表演造詣與人文修養，為學生創造性思維的形成奠定堅固的理論基礎。

三、音樂表演藝術的創造性思維培養途徑

在音樂表演藝術實踐教學中，應當通過貫徹以人為本的教育理念、運用多元化教學模式以及構建創造性音樂活動的方式進行創造性思維培養，助推我國音樂藝術事業的全新發展與深化改革。

（一）貫徹以人為本的教育理念。從一定角度來說，思維結構的改組與升級是舊經驗的升華與發展。在現實生活中，事物的生成與進化往往都會經歷一個從無到有的進階演變過程，而這樣的發展規律同樣適用于音樂表演藝術的創造性思維培養，只有讓學生具備扎實的音樂表演理論與實踐能力，才能使學生在音樂表演藝術方面的本質力量形成合力，形成與開發創造性思維。因此，應當以學生現有知識為基礎，加深知識與生活的聯系，培養學生的感官想象能力，為學生構筑思維活動空間。一方面，音樂教師應當在學生對音樂表演藝術理解與認知的基礎上，完善學生的音樂表演理論知識結構，有組織有計劃地進行創造性思維拓展，使學生能夠真正理解與領悟音樂作品的內在情感、意境與思想，為后續的創造性思維培養打下基礎。[3]另一方面，音樂教師應當始終堅持因材施教的教育理念，重視學生學習與研究音樂表演藝術的興趣激發，注重發揮其主觀能動性，為學生提供思維活動空間，以便其接受新知識、進行自我更新，在實踐中敢于創新。

（二）運用多元化教學模式。創造性思維是一個需要不斷引導與啟發的過程，因此，要培養學生的創造性思維，應當借助于多種啟發式教學方式，引導與啟發學生獨立創新創造能力與發散性思維。一方面，音樂表演藝術專業教師應當多運用啟發式教學方法，發揮自身引導與啟發的作用。創造性思維從本質上而言不是教出來的，而是通過強化與吸收豐富知識而形成的創新創造思維方式。因此，音樂教師應當有效運用啟發式教學開拓學生的學習思路，在給予必要指導的基礎上引導學生獨立思考，使得學生能夠在探索與發現的過程中訓練創造性思維，讓學生自己去發現規律與獲得真知。另一方面，音樂表演藝術專業教師也應當及時轉變教學理念，采用最新的教育理念與教學手段進行具體教學，采取發散思維的教學方式培養學生創造性思維。比如在節拍教學過程中，音樂教師可以運用現代教學技術、現代教學工具等手段表現節拍的奇妙性，有助于學生靈活運用音樂表演知識，促使學生以多元化思維學習與創造音樂表演藝術。

（三）構建創造性音樂活動。創造性活動是理論知識與具體實踐相結合的活動樣式，能夠幫助學生重新組合生活經驗展開豐富想象，深層次地理解與領悟音樂表演藝術，維持創新創造的熱情，進而潛移默化地形成創造性思維。因此，音樂教師應當利用創造性音樂活動培養學生創造性思維，幫助學生積累與體會音樂表演藝術的創造過程，不斷激發與提升其創作潛能。一方面，音樂教師應當為學生構建良好的音樂表演實踐活動，創設良好的音樂表演藝術發展與展示平臺，以實踐帶動創新創造，使學生在實踐活動中找到創作的源泉、靈感與動力，保持勇于創作、敢于創新的創造創新精神。音樂教師首先要讓學生通過欣賞優秀音樂作品來融入音樂表演藝術學習中，然后開展各種各樣展示音樂才華的表演實踐活動，并鼓勵學生各抒己見、進行再造想象，以便培養創造性思維。另一方面，音樂教師也應當讓學生在即興創造過程中形成創造性思維。作為培養創新性思維的高效方式，即興表演創造活動能夠教學生做出簡單的選擇與獨立思考，演繹出精彩的音樂表演藝術劇情，從而提升學生的獨立性，激發創造性思維。因此，音樂教師應當積極開展即興表演創造活動，讓學生的想象力與創造力能夠在第一時間呈現與激發。

創造性思維，是當前音樂表演藝術專業學生與人才必備的思維能力，有利于深度展現音樂表演藝術的魅力，促使學生打破常規的思維方式，對于學生與工作具有重要的現實意義。因此，音樂表演藝術應當從根本上培養學生的創造性思維，將創造性思維培養貫徹落實到教育全過程，全方位培養學生的創新與創造能力，助推我國藝術事業的全新發展。

參考文獻：

[1]夏媛媛.音樂表演藝術的創造性思維及培養分析[J].現代交際，2017，（03）.

[2]焦夢瑩.談音樂表演藝術的創造性思維及培養[J]. 才智，2018（07）：80.

[3]王瑜.音樂表演藝術中的個性與共性研究[J].戲劇之家，2017（3）：68-69.