雙創精神在經濟困難學生就業意識提升中的激勵功能研究

余紅珍　李耀武

【摘 要】“大眾創業，萬眾創新”是基于我國當今時代的發展背景和社會進步而提出的新理念和新要求。本文以高校建筑類專業經濟困難學生群體就業意識為研究對象，從雙創精神對學生就業意識提升的視角出發，旨在研究雙創精神對經濟困難學生就業激勵功能及其作用引導機制，探索其促進機制中的過渡性要素，以激發和培育經濟困難學生的創新精神，提高就業意識，最終形成良好就業。

【關鍵詞】雙創精神;經濟困難學生;就業意識;激勵機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）15-0140-02

一、“雙創精神”概述

“雙創”是國家創新驅動發展戰略，是新常態下促進我國經濟發展的本質需求[1]，是基于我國的社會發展背景下提出的關于創新創業的新舉措，旨在全社會范圍內形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。通過強調提高創新能力、創業思維的方式，緩解就業壓力，促進當前大學生就業[2]。

“雙創精神”主要體現為創新精神與創業精神，其中創業精神是創業者在創業過程中所體現出來的吃苦耐勞、抗挫折能力以及積極主動性等素質，是創業者的必備核心素質。創新作為一種思維形態，是隨著當今時代發展對青年人提出的新要求和新理念，是以有別于常規或常人思路的見解為導向，認識和創造新事物的能力，也是一種創造性的實踐行為。對于當代大學生來說，無論是創業者在創業過程中所體現出來的吃苦耐勞、抗挫折能力以及積極主動性等素質，還是創新精神都顯得無比重要，是形成自身就業競爭力的核心要素。

對于高校經濟困難學生來說，“雙創精神”旨在強調在專業學習和就業擇業過程中的創新意識以及不畏艱苦、勇于攀登，充分發揮自身積極主動性的意識和能力，也是一種勇于挑戰、積極向上的精神風貌的體現，有利于增強自身綜合能力，提高對環境的適應及調整水平，全面認知自我，實現良好就業。

二、“雙創精神”在建筑類學生中的重要意義及現狀

建筑類專業旨在培養學生基于一定的目標需求，對區域、城市及建筑空間場所的塑造能力與現存問題的解決能力。無論是場地問題分析還是整體方案的構思或是建筑設計過程中材質的運用與搭配等等，都體現著一個創造性思維的運用過程。對于建筑類專業來說，創新精神與吃苦耐勞等品質顯得無比重要，是專業學習過程中的重中之重。

建筑類專業經濟困難學生因其專業背景和家庭環境的特殊性，普遍存在著先天學習資源相對不足、學習環境單一以及綜合能力較弱等特殊狀況，并為社會和學校所重點關注。當前，來自國家以及社會各界的針對家庭經濟困難學生的幫扶體系已經日趨完善，這部分學生在經濟方面的受助力度已得到很大程度的提升，受助形式逐步多樣化。然而，因其專業的特殊性，建筑類專業就業往往對學生的綜合能力要求較高，特別是對學生創新能力、專業素養及吃苦耐勞品質尤為重視。但是受到成長環境、基礎教育教學水平、生活經歷、文化底蘊等各方面的因素的綜合影響，這部分學生一定程度上存在著缺乏美術基礎、創作思路和藝術靈感等問題。而這部分學生在面對就業擇業時，相比其他同學，更加明顯地存在著創新精神缺乏、就業意識不足以及創新能力弱等問題。具體表現在以下幾個方面：一是專業自信不足，專業能力相對偏弱，就業存在劣勢;二是就業意識不足，對就業環境認識不充分，缺乏就業的競爭意識和危機意識，自我認知意識不足，就業積極性和主動性較差;三是實踐能力弱，人生目標不明確，不善于主動展示和推銷自我，社會適應能力較差。

面對經濟困難學生就業中存在的突出問題，從學生主體出發，提高其創新意識并轉化為創新能力，發揮其主觀能動性，以此而促進就業是當前解決當前高校建筑類專業經濟困難學生良好擇業與就業的重要內容與較好途徑。

三、建筑類專業經濟困難學生就業意識分析與提升

本次調查研究中，主要結合學生自我認知、就業環境認知、影響就業的因素、就業心理和就業準備等五個內容進行了學生就業意識的分析。以昆明理工大學建筑類專業經濟困難學生為分析研究樣本，對經濟困難學生就業意識分析并對發現的問題進行統計分析，通過雙創精神講座培訓、創新創業大賽、企業游學等形式進行全面的提升試驗。

在前期針對經濟困難學生就業意識進行調查的基礎上，分析得出經濟困難學生在就業意識方面存在著意識淡薄、就業能力不足等問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）自我認知偏離，就業環境認識不足。通過前期調查問卷及學生訪談發現建筑類專業經濟困難學生在自我認知以及就業環境認知方面存在較大的不足，對自我認知普遍存在不全面、不具體甚至認知偏離等問題。此外，由于諸多因素的影響，被研究群體對設計院、房地產企業兩類就業環境的認知存在認識不充分、信息不對稱等狀況。對經濟困難學生來說，因兩類企業存在一定“門檻”因素制約，難以了解到行業的全貌狀況，大部分同學認為行業的發展趨勢對自身就業有著較大的影響。

（二）自身就業擇業的影響因素認知。自身就業影響因素是個人關于就業與擇業價值認知的體現。建筑類專業經濟困難學生對自身就業影響因素認知較準確，絕大多數同學認為是自身的綜合能力、專業素養以及行業的發展形勢三個方面的因素影響了自身就業的選擇與評判，體現了經濟困難學生自立自強、積極上進的內在品性。

（三）就業心理準備不足。就業心理與準備是在擇業就業前期，對行業形勢、自我認知等要素進行綜合考慮之后所做的關于就業的相關準備工作，是促成良好就業的基礎和前提。與大部分同學相比，經濟困難學生因自信心、交際能力的相對欠缺，導致其在就業心理方面存在著迷茫、恐慌等問題。大部分同學對就業有一定程度上的考慮，但對于就業心態的準備尚有不足。

針對經濟困難學生創新能力欠缺、自我認知以及就業環境認知不足等現狀問題，基于“雙創”精神內涵背景，以創新精神和創新能力培養為導向，從職業生涯規劃與就業授課、就業引導培訓、專業技能提升、創新能力培養等方面開展了面向經濟困難學生就業意識提升的探索試驗。通過系列活動開展前后對經濟困難學生就業意識調查發現，創新精神、專業技能以及綜合能力對經濟困難學生的就業意識是有較大提升的。在就業態度方面，試驗前僅有35.34%的同學具有積極、期待的態度，而64.66%的同學表示苦惱、緊張或不知所措;試驗開展后55.23%的同學具有積極、期待的態度;在關于自身創新精神認知方面，試驗前僅有21.31%的同學覺得自己創新精神較好，試驗后有63.65%的同學覺得自身創新精神較好;試驗前僅有53.28%的同學會主動去了解自身的就業環境，試驗后會主動去了解就業環境的同學人數占比達67.46%。通過活動開展前后的關于試驗群體就業意識的調查分析得知，在系列創新性能力鍛煉試驗的開展下，大部分同學在就業積極性、創新能力、吃苦耐勞能力方面有著較大程度上的提高，對自我認知、就業心理、就業信心等方面均有較大的進步，可見創新精神對于經濟困難學生就業意識提升具有極其重要的意義。

四、“雙創精神”對建筑類經濟困難學生就業意識提升的激勵功能

從就業意識的構成要素來看，其影響因素主要分為行業發展形勢等外界因素和學生自身內在素質等內在因素。立足于學生主體，通過增強其創新意識和能力，加強專業技能和本領，打造過硬的自身綜合能力素質，對家庭經濟困難學生養成良好的就業觀念以及成熟的就業意識形成較好的促進作用。

隨著《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等“雙創”政策的出臺，“創新”與“就業”的結合度越來越緊密，從“雙創”視角出發探索就業意識提升的研究也越來越多樣化[3]，可見雙創精神對于當代大學生就業與擇業的重要性與必要性。

通過本研究發現，雙創精神與經濟困難學生就業意識提升之間存在著較強的促進機制。在開展了眾多以“雙創”精神為主體的活動之后，從試驗群體前后的就業意識調查來看，學生普遍對就業觀念有了新的看法，同時有升學打算的同學所占比例也有較大的提升。與此同時，絕大多數同學對在專業學習過程中的積極主動性和吃苦耐勞的品質得到了較大的增強（見圖1）。

通過研究發現，在雙創精神與就業意識之間還存在著對兩者關系形成影響和促進的過渡性要素內容，即兩者之間存著由“基礎要素-過渡要素-結果要素”組合而成的縱向促進機制，各要素之間存在著較強的耦合關系[4]。基礎要素主要由創業精神要素組成，過渡要素由自身素質提升、專業技能提升、自信心提升構成。三個要素之間的作用關系較強，主要機制為：（一）通過創新思維和創新能力的提升以及積極主動性和吃苦耐勞品質的塑造，促進經濟困難學生自身素質的鍛煉和提升、專業技能的提升以及自信心的提升;（二）在學生自信心、專業技能和自身素質提升的基礎上，有利于學生形成較好的自我認知能力、對就業環境的認知能力、基層的鍛煉意識以及升學的意識，最終促成經濟困難學生的良好就業，實現高校育人工作的本質目標。

五、結語與展望

總之，“雙創精神”對高校經濟困難學生就業意識提升是具有較為突出的促進作用的，通過提高經濟困難學生的專業創新技能、自信心、就業心理準備等內容來促進學生就業意識的提升。在日常的學生教育管理工作中，高校應全面深化“雙創”教育改革，結合時代發展訴求，創新工作機制，豐富育人渠道，在注重專業知識教育以及物質幫扶的同時，加強經濟困難學生的精神資助，全面深入地加強對經濟困難學生創新能力與創業精神培養，實現學生創新能力提升。此外，作為教育工作者應該對雙創精神對經濟困難學生就業意識促進機制中的基礎要素和過渡性要素給予必要性的重視，對大學生的就業觀念進行培養，加強創新意識在職業生涯規劃課程中的引導。通過創新性的課程以及多樣化的第二課堂活動的開展，培養學生的創新精神與吃苦耐勞的品質，較大程度地促進高校經濟困難學生的就業。

參考文獻：

[1]李新倉，陳楊楊.“雙創”背景下大學生就業觀提升策略研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（03）：75-76.

[2]楊劍.基于“雙創”背景下大學生就業觀提升的分析[J].人文之友，2019（07）：100.

[3]趙鵬，許娜.“雙創”背景下大學生就業質量提升策略研究[J].高等教育，2018（10）：163-164.

[4]戴春.雙創背景下大學生就業創業機制優化研究[J].皖西學院學報，2016，32（1）：152-156.