核心素養背景下小學音樂教學的策略分析

史小梅

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，如何使學生如何提高學生的綜合素養，如何促進學生學音樂學習的主動性與積極性，成為當前小學音樂課堂教學的重點。讓學生在課堂學習的過程中能夠積極的參與到音樂教學中去，成為核心素養背景下小學音樂教學的重要目標和任務之一。本文以學生為出發點，結合作者自身的教學經驗，就如何實現小學音樂課堂教學活動的有效設計進行了闡述和分析，并總結了一些措施和方法。

關鍵詞：小學;音樂;教學策略;全面發展;

當前教學觀念正在發生著改變。在核心素養的背景下如何實現小學音樂課堂教學活動的有效設計，如何促進學生的主動性與積極性成為當前音樂教師普遍關注的問題。本文首先闡述了課堂教學活動在小學音樂教學中的重要作用，并提出了一些課堂活動教學設計的措施和方法。

一、音樂教學中開展核心素養培養的意義

1.促進了師生間的溝通與交流。小學生其性格與能力特點還處于發展階段，這一階段的學生模仿力較強且沒有較多的社會經歷，思想較為單純。因此，在學習的過程中，教師應該注重師生之間的良好交流，通過交流拉近師生之間的距離，使學生能夠積極主動的參與到學習中去，為后續的學習打下堅實的基礎。

2.促進了良好課堂氛圍的構建。小學生對事物的認知多處于感性認識的階段，因此，在進行音樂教學設計的過程中，通過興趣的激發可以為學生創造良好的學習氛圍，能夠使學生持久的保持良好的注意力，并全身心的投入到相應的學習中去，進而快速的消化和理解教師所講的內容。

二、小學音樂教學活動的設計策略分析

1.注重學生學習主動性與積極性的提高。當學生能夠積極主動的參與到教學中時，學生的音樂學習興趣就會得到充分的揭發，進而實現對知識的有效掌握。其次，好的教學策略能夠促進學生的學習效果與質量，同時改變了傳統音樂課堂枯燥死板的問題，進而使學生充滿活力，變得精神抖擻與注意力集中，因此提高學生課堂學習的主動性與積極性，離不開課堂教學的有效設計。

例如，在開展音樂節奏教學的過程中，教師可以為學生引入一些接近于學生實際的場景，幫助學生加強記憶和理解。如借助生活中的物品鐘表來幫助小學生理解節奏的概念，使其學生對節奏有一個基本的認識。其次，教師還可以模擬生活中一些常見的聲音發出節奏來進行節奏教學，這時學生對音樂節奏就有了一個更加直觀的認識，促進了學生對這一概念的有效掌握。最后，教師還可以采用動作來進行不同節奏的教學，通過這樣的方法來降低學習難度，提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣，最終實現學生核心素養的培養與發展。

2.注重探究式教學的有效開展。小學音樂教學不僅需要學生掌握一定的音樂知識，同時還應該傳授給學生相應的學習方法，通過有效的指導實現學生學習能力和方法的有效提升，進而在方法與能力提升的前提下，實現學生的有效學習。

例如，在教學的過程中，教師可以向學生播放不同種類的音樂素材，引導學生思考這些節奏變化所帶來的效果和特點，這時學生就能夠在聽的過程中，發現每一種音樂素材所具有的特殊節奏，進而逐步的提高學生的音樂欣賞能力。其次，還可以在教學過程中引導學生列舉自己喜歡的音樂類型，并說出這一類型音樂節奏的特點，進而使學生具備分辨不同種類歌曲的能力，為學生創造良好的音樂學習環境。

3.注重合作學習的有效開展，實現學生的共同進步。課堂教學作為教育教學的主要陣地，其根本目標是實現所有學生的共同發展，因此在課堂教學活動設計的過程中，應該注重合作學習的有效開展，通過有效的合作與交流，實現學生對音樂知識的理解，讓學生真正的投入到音樂學習中去，獲得良好的音樂體驗，最終通過良好的體驗實現學生之間的相互促進。

例如，在開展音樂教學活動的過程中，可以開展小組合作教學，如可將其分為節奏組和樂器組，分別進行樂曲演奏和節奏學習，最后通過互換練習，使音樂活動能夠滿足各自小組的學習需求，幫助學生找到符合自身興趣點的音樂知識。不難看出通過小組化的針對性音樂教學，保證了學生課堂學習的積極性，實現了學生的主動參與，促進了課堂教學的有效開展。

4.注重教學方式的多樣性。教學方式的多樣性，直接關系到課堂教學的質量與效果，因此在日常的音樂教學過程中，應該注重教學活動的有效設計，教學設計應該面向所有學生，應該具有針對性，應該能夠滿足學生的學習需求和能力特征。這就要求教師在教學過程中必須采用豐富多樣的教學手段，以適應不同能力層次學生的學習需求，最終促進音樂課堂教學質量的有效提升，如常見的多媒體教學等手段，就可以將音樂知識變得直觀、生動、形象。

例如，在學生掌握了節奏的基本知識和概念之后，教師就可以為學生布置相應的拓展學習任務，如引導學生進行簡單的創作，鼓勵鼓勵學生大膽想象并編寫出不同節奏的歌詞，通過引導和鼓勵學生發揮想象進一步激發學生的創造能力，提高了學生的學習興趣，使學生獲得了更多的學習體驗，最終提高課堂教學的有效性。

三、結束語

要發展學生的音樂學習能力，要為學生后續的音樂學習打下堅實的基礎，要促進小學音樂課堂教學質量的提高，就必須重視小學音樂課堂教學活動的有效設計。通過教學活動的有效設計激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，進而實現課堂教學的有效提高。

參考文獻：

[1]田芳.小學音樂教師實踐性知識生成策略的研究[D].廣州：廣州大學，2010.

[2]吳艷.沐浴著新課標理念的小學音樂教學[J].小學時代（教育研究），2013（17）：

[3]楊洪玲.小學音樂教學的實施探討[J].課程教育研究，2018，（13）：40-41.

[4]毛進林.情感教育理論在小學音樂教學中的應用解析[J].課程教育研究，2018，（08）：111.