閱讀，學生成長的力量

馬紅芳

書香，是最醉人的芳香。如何有效提升學生的語文素養，松山區第三小學探索出了一條令師生甚至家長樂而忘返之路。近日，記者就松山三小的師生閱讀情況采訪了校長姚景民。

記者：姚校長，您好！眾所周知，近幾年，松山三小的海量閱讀對師生的語文素養有很大提升，請您談談如何才能培養師生的閱讀習慣？

姚景民：我認為，學生的讀書習慣是需要長期堅持、用心培養的。在當今信息如此發達的社會，幾乎所有人都知道讀書的重要性，但并不是所有人都擁有閱讀的習慣。著名作家麥家說：“讀書的長度是需要鍛煉的，當你每天多增加一點閱讀量，你自然會習慣，你的人生就會慢慢變得厚重，你的內心就會變得生動、善良、細膩、美好。”閱讀習慣是人一生中最重要的習慣。而小學階段重在習慣的養成，因此，培養師生的讀書習慣一直是我校追求的目標。

首先，要從興趣入手。針對不同年級，推進不同種類的書籍進行閱讀。低年級選擇繪本、兒歌、韓興娥系列的書籍，中年級選擇寓言、童話、兒童文學等，高年級選擇中外名著、名人傳記、小小說等。先讓孩子自由選擇感興趣的去讀，不附加讀書條件。

其次，要給孩子時間。要想讓孩子走進閱讀，必須保證閱讀時間。讓孩子自由閱讀，重在形成讀書的濃厚氛圍。

最后，每天語文作業中減少書面作業，增加閱讀作業，讓閱讀無處不在。先關注興趣，再提供條件，等孩子的閱讀量儲存到了一定程度時，再舉行孩子喜歡的讀書交流活動，如故事續講、知識競答、讀書海報制作、課本劇表演等，用豐富的活動來鞏固讀書的效果。

學生的閱讀習慣需要在教師的幫助下進行培養，而教師的讀書習慣更多的是成年人的一種自律。“語文主題學習”促使教師做一個沉下心來閱讀的讀書人。對學生來說，教師讀書就是最好的靈魂喚醒。教師每天都在讀新聞、看資訊、瀏覽報刊、品讀經典著作，特別是語文教師，還和學生一起閱讀，除了這些碎片式的閱讀，學校會在假期讓教師自由選擇喜歡的整本書進行閱讀，所讀的書不一定是教育專著，詩歌、散文、小說都可。當大量有益的書籍走進教師的生活中后，讀書交流活動就會異彩紛呈。讀書交流會上有《道德經》《紅樓夢》《活法》等多種多樣的書籍，令人耳目一新。當然，讀書的習慣也并非三言兩語就能表述全面，而我們唯一要做的就是——堅持。

記者：在建設書香校園的過程中，松山三小有哪些好的做法？

姚景民：在赤峰市組織的全民閱讀活動中，我校被評為市級“書香校園”。在學校里，到處洋溢著濃濃的讀書氛圍，無論是顯性文化還是隱性文化，都發揮著強大的育人功效。

第一，校園文化建設凸顯書香校園建設的元素。

步入校園，首先會看到教學樓門口的一副對聯：歌聲笑聲讀書聲聲聲入耳，愛心信心責任心心心相融。進入寬敞明亮的教學樓，一股濃郁的文化氣息撲面而來。各樓層根據主題進行文化建設，內容極其豐富，有名人勵志故事、名人讀書故事，有讀書方法介紹，有經典誦讀內容等。各樓層的“讀書吧”和班級的圖書角為學生的課間提供了精神食糧，學生觸手可得喜歡的書籍，學校力求通過這樣看得見的特色文化來浸潤學生的心靈。

第二，豐富多彩的活動打造書香校園建設的底色。

堅守課堂陣地，推進閱讀計劃。閱讀是教師“教”和學生“學”的源頭活水。基于“語文主題學習”的理念設計課堂教學，守住語文學習的根本，為孩子的人生沉淀底色。語文教師每學期都會制訂讀書與寫字計劃，利用晨讀、午寫、閱讀課、寫字課等，按照計劃有序實施，每天學生都能在舒緩的經典音樂中進行讀寫，教導處每天對晨讀午寫情況在全校進行分享，并及時以美篇的形式進行反饋，收到了良好效果。此外，每月師生還共讀一本書，每個年級積極組織讀書交流會。年級不同，內容和形式也不一樣。不僅如此，每個班級都會認真上好圖書推薦課。只有先在課內實現大量閱讀，才能更有效地將閱讀延伸到課外。帶領我校師生走向閱讀的遠方，看見更美的風景。

豐富讀書活動，搭建閱讀平臺。我校會在每年的4月份舉辦讀書節，今年是第七屆。讀書節的活動精彩紛呈，內容包括“出一期黑板報”“讀書海報展示”“教師領誦”“師生同讀”“讀書手抄報”“經典誦讀”“好書交換”等，在讀書節的活動中，最受學生、家長青睞的就是“經典誦讀”的展示活動。我校從一年級開始將經典誦讀引入課堂，每個年級都有必背篇目和自選篇目。在全校師生及家長的努力下，讀書節上，每個班級都會根據自己背誦的內容進行展示，全體學生參與，時間在10分鐘以內，形式多樣。這樣的活動調動了所有人的積極性，有的班級進行唐詩宋詞的展示、有的班級進行愛國詩詞的展示，有的班級進行毛澤東詩詞展示，有的班級以黃河為主題進行詩詞展示，還有的班級以英雄人物的事跡為背景進行展示。既是展示，又是比拼，整個活動百花齊放、百家爭鳴，全校師生和家長共同努力，奉獻了一場規模宏大的文化盛宴。

朗讀引領閱讀，提升閱讀層級。2019年11月28日，我校開展“最美童聲”朗讀者活動，讓每一個班級都是校園朗讀活動的參與者，每一位學生都是朗讀活動的領誦者。孩子們用流暢的語言或深情或委婉地朗讀文學作品，讓在場的師生沉浸在文學殿堂。她們用朗讀展現最好的自己，用最溫暖的聲音讀出最美篇章，用最真實的情感透視詩文。朗讀不僅調動了學生閱讀的積極性，還使學生的鑒賞能力得到提升，學科融合得到體現， 相信“最美童聲”將會引領我們不斷走向深層閱讀。

開放寫作平臺，增強閱讀能力。學校的“小雨滴廣播”、班報為學生讀書成果提供了展示平臺。學生的優秀作品在“小雨滴廣播”中誦讀，在班報上發表，極大鞭策了學生進一步讀書的熱情。二年級2班《花開的聲音》、三年級4班《淡荷》、四年級2班《蒲公英的翅膀》等等，讓班報成為一種風尚，學生主動寫作，教師反復進行修改，形成美文，刊登在班報上，既是對學生寫作的歷練，也是對學生付出的一種肯定，學生在這種成就感的促進下，增強了寫作的深厚興趣，雙促雙進的方式讓寫作潛入學生心底，愛上閱讀，愛上寫作，樹立自信。

第三，家校攜手同行推進書香校園建設的風尚。

表彰評比，進一步激發閱讀熱情。學校每年都認真組織 “閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”的表彰。去年“六一藝術節”期間，我們頒發了第六批“書香班級”、百個“書香家庭”牌匾。通過班級、年級、學校組織的一系列讀書活動，學生的讀書習慣得以養成，讀書興趣得到激發，綜合素養不斷提高，校園濃郁的書香無時無刻不在浸潤著孩子們的心靈。

傳承示范，進一步展開閱讀引領。學校的畢業生是學校最美的名片，他們既宣傳著學校的文化，也是學習的榜樣，示范引領學弟學妹們前行。在每年的畢業生畢業典禮上，我們都有一個捐贈圖書的環節，畢業生在自己心愛的圖書上寫上自己最想說的一句話，簽名后捐贈給學校，將閱讀的種子傳承下去。

家校共讀，進一步拓展閱讀延伸。讓家長與孩子們共享閱讀，形成 “親子共讀”的氛圍。孩子們在讀書興趣、讀書習慣和學習能力方面的巨大變化，讓無數個家庭欣喜不已。學生讀書的良好風氣延伸到了家庭和社會，一個學生帶動一個家庭的閱讀，一個個小家的閱讀，就提升了我們的全民閱讀水平。

記者：請問松山三小是如何保障并滿足學生的閱讀需求的？

姚景民：幾年來，學生逐步喜歡上閱讀，閱讀量大幅增加，閱讀質量不斷提高。“語文主題學習”圖書已成為各年段學生的伙伴，同學之間分享圖書，班級之間進行“圖書漂流”，學校圖書吧、閱覽室全天開放。我們還鼓勵學生去赤峰市圖書館借閱圖書，還有“一米閱讀”等在線平臺，這樣既能降低學生閱讀的額外支出，又能增加他們的閱讀厚度。

記者：校長對一個學校的發展至關重要，請您談談您對松山三小未來的教育規劃。

姚景民：松山三小地處松山區新老城的交接邊緣，從地勢上我們沒有任何優勢。我們現有24個教學班，也沒有規模上的優勢。即便如此，我們本著“為學生的幸福人生奠基”的辦學理念，打造書香校園，提升學校的管理品位。2019年的7月，“心系北疆，情滿草原”，習總書記走進了臨潢社區，在民族融合小課桌上，在教師志愿者的指導下進行撕紙畫創作的正是我校的10名學生。孩子們非常幸運，能親自和總書記見面，學生落落大方地和總書記真情交流，親耳聆聽總書記的諄諄教導，激動的心情溢于言表，這對于我校的師生和家長都是巨大的精神鼓舞。

在松山區教育局的領導下，未來我校會繼續落實大閱讀計劃，努力打造讓教師更自信、學生更喜歡、家長更認可、社會更滿意的“書香校園”。

書香洋溢，書聲瑯瑯，我們通過語文主題學習的課堂，積淀學生未來成長的力量，我們通過閱讀，點亮每一個孩子的夢想。