虛擬現(xiàn)實（VR 技術(shù)）與應(yīng)用型本科院校會計教學(xué)模式的融合

李桂子（廣州商學(xué)院）

■ 虛擬現(xiàn)實在應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)中的意義

大衛(wèi)·庫伯（著名的體驗式學(xué)習(xí)大師）在他的《體驗學(xué)習(xí)：體驗—學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》一書中把體驗學(xué)習(xí)闡釋為一個體驗循環(huán)過程。這一教學(xué)理念（如圖1）與當(dāng)下我國應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)綜合素質(zhì)應(yīng)用人才倡導(dǎo)的教學(xué)模式（如圖2）高度契合。

圖1 教學(xué)理念

圖2 教學(xué)模式

我國應(yīng)用型本科院校同研究性大學(xué)的人才培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)模式是有很大差異的。研究型大學(xué)的學(xué)生其邏輯思維、推導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)研究能力明顯超越應(yīng)用型本科院校的學(xué)生。與擅長邏輯思維的研究型院校的學(xué)生不同，應(yīng)用型本科院校學(xué)生多數(shù)擅長于形象思維，其學(xué)習(xí)特質(zhì)傾向于“做什么”和“怎么做”模式。這一特質(zhì)傾向決定了形象思維教學(xué)模式的意義和價值。

虛擬現(xiàn)實以“場景即教學(xué)目標(biāo)”的教育模式，利用虛擬現(xiàn)實、全景聲、自然交互、空間移動等技術(shù)打造超感沉浸課堂，讓學(xué)生全感官（視覺、聽覺、觸覺、體感）投入到課堂教學(xué)中，用“全感官化”的技術(shù)打造全新的VR 教育教學(xué)模式，全方位讓學(xué)生沉浸“體驗式”課堂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)及教育教學(xué)模式都是一種全面的升級。以“沉浸式”“體驗式”場景提升學(xué)習(xí)效率。

■ 虛擬現(xiàn)實與會計教學(xué)模式融合的優(yōu)勢體現(xiàn)

（1）“VR 情境”下的會計教學(xué)使學(xué)習(xí)變成了“一種嵌入情境中得以發(fā)生的思維”，把知識視為情境活動中認(rèn)知的產(chǎn)物。強(qiáng)調(diào)情境與知識、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。一種情境中得以發(fā)生的財務(wù)核算思維取代機(jī)械的記憶。這種理念和學(xué)生的自身思維特點以及學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相吻合。

（2）“VR 情境”能模擬企業(yè)復(fù)雜多變的經(jīng)營管理情景，使學(xué)生在多角度，多元化模擬環(huán)境中，理解現(xiàn)實企業(yè)中所面對的復(fù)雜問題。了解財務(wù)知識在不同行業(yè)、不同企業(yè)中的實際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的財務(wù)核算意識，使學(xué)生能主動尋求分析和解決財務(wù)問題的方法。模擬虛擬現(xiàn)實情境在會計教學(xué)中的融合使學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論知識的過程變成一個自然過渡的財務(wù)核算思維轉(zhuǎn)變過程。

（3）在“VR 情境”中獲得的專業(yè)理論認(rèn)知，在實踐工作中被運(yùn)用到相關(guān)工作當(dāng)中。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中提升了實踐分析和運(yùn)用的能力，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化到外化融會貫通。虛擬現(xiàn)實下會計課程體系設(shè)計，不再是理論和實踐教學(xué)中的案例堆砌，而是對整個課程體系的顛覆性重構(gòu)。

（4）有關(guān)機(jī)構(gòu)對教學(xué)效率做過相關(guān)調(diào)研，結(jié)果見表1。

表1 教學(xué)效率表

通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬三維立體教學(xué)場景，開啟沉浸式學(xué)習(xí)模式，這不僅改善了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論的理解力，也解決了學(xué)生注意力不集中和學(xué)習(xí)興趣不高等問題。從而幫助學(xué)生更好的吸取知識重點和難點。

■ 虛擬現(xiàn)實在教學(xué)中的運(yùn)用—以成本會計教學(xué)為例

《成本會計》是一門實用性很強(qiáng)的課程，是會計專業(yè)的核心課程之一。該課程在專業(yè)課程體系中處于十分重要的地位，具有承上啟下的作用，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)核心能力課程。本課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解成本核算的意義和目的，掌握最基本的成本核算理論和方法，學(xué)會運(yùn)用各項成本報表的編制方法并學(xué)會成本報表分析，為企業(yè)的內(nèi)部管理提供相關(guān)的成本信息，加強(qiáng)成本管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。但是，目前成本會計的教學(xué)還停留在運(yùn)用PPT 多媒體課件和板書結(jié)合的傳統(tǒng)方法的講解上，學(xué)生普遍缺少對企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)流程真實認(rèn)識，從而也缺乏成本核算意識思維。這就影響了學(xué)生對成本核算知識的理解和靈活應(yīng)用，致使學(xué)生認(rèn)為成本核算知識的學(xué)習(xí)停留在書面而不能在實際中運(yùn)用，形成“教條知識無用論”觀念。“VR 情境”嵌入式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上的直接轉(zhuǎn)換，變抽象學(xué)習(xí)為形象具體的學(xué)習(xí)。

（1）VR 虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以補(bǔ)充成本會計理論教學(xué)與實踐的脫節(jié)。學(xué)生大二開始接觸成本會計，大部分學(xué)生沒有任何企業(yè)實踐的工作經(jīng)歷，對企業(yè)成本核算全然是一種抽象的認(rèn)知。理論和實踐的分離導(dǎo)致學(xué)生從成本會計中學(xué)到的不是一種實用技術(shù)，而是純粹的數(shù)學(xué)計算方法，沒有某種產(chǎn)品的具體成本結(jié)構(gòu)思維。所以學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位面對具體的成本核算時無所適從。VR技術(shù)以“情境”的方式還原企業(yè)生產(chǎn)的過程和環(huán)境，引導(dǎo)形成成本核算思維，而不再是機(jī)械的記憶核算。VR 技術(shù)可以為學(xué)生營造仿真成本核算學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷和感受企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，分析企業(yè)產(chǎn)品成本，從而培養(yǎng)學(xué)生分析實際解決成本問題的能力，掌握實實在在的成本核算技術(shù)。彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)和實踐分離的弊端。

（2）VR 教學(xué)模式可以彌補(bǔ)現(xiàn)行成本會計教學(xué)手段的落后。目前我國各應(yīng)用型本科院校的成本會計課程的教學(xué)模式絕大都是教師使用板書和PPT 兩種教學(xué)方法，灌輸式講解知識點和各種成本核算方法。成本核算中各要素費(fèi)用的分配到完工產(chǎn)品成本的核算過程，都會涉及到很多的數(shù)據(jù)與公式，通過教學(xué)PPT 展示各種表之間的數(shù)據(jù)對應(yīng)關(guān)系。但不能實現(xiàn)數(shù)據(jù)之間形象的統(tǒng)一，給學(xué)生的理解帶來諸多困擾。VR 情景的嵌入式教學(xué)模式使學(xué)生沉浸在“全方位體驗式”學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，其學(xué)習(xí)思維由抽象繁雜的數(shù)據(jù)表格演練變成一個自然的成本核算過程。

（3）VR 教學(xué)模式可以彌補(bǔ)成本會計教學(xué)方式的單一性、滯后性。應(yīng)用型本科院校會計學(xué)院的成本會計教學(xué)中，教師普遍側(cè)重講解各種費(fèi)用的分配方法及成本計算方法，學(xué)生幾乎沒有參與企業(yè)成本核算實踐的機(jī)會，自然也沒有感受財務(wù)成本核算的實踐過程。教材上成本的各種計算公式及表格數(shù)據(jù)對應(yīng)的成本分析，大部分學(xué)生很難利用自己所學(xué)知識對不同產(chǎn)品的生產(chǎn)組織形式進(jìn)行成本計算的選擇，如界定劃分責(zé)任成本中心、制定成本費(fèi)用預(yù)算等，這些都?xì)w于教師教學(xué)模式和教學(xué)方法上的問題。VR 沉浸式的交互學(xué)習(xí)可以大幅度提高學(xué)生成本會計理論的興趣和技能操作水平。如果教師運(yùn)用7 到10 分鐘的沉浸式虛擬現(xiàn)實體驗來作為課程補(bǔ)充，傳統(tǒng)的講課仍然作為核心組成部分，VR 教學(xué)提供了一個增強(qiáng)課堂虛擬實境，還原企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的場景。這對學(xué)生的全面理解成本核算、成本預(yù)算具有重要的意義和價值。

■ 綜述

由于應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點及思維模式，VR技術(shù)融合的教學(xué)模式可幫助學(xué)生開啟課堂“體驗式”學(xué)習(xí)模式。會計專業(yè)學(xué)生所面臨的理論及實踐學(xué)習(xí)弊端問題在虛擬現(xiàn)實情景下都可以大幅度改善。

（1）VR 實訓(xùn)教學(xué)有方便快捷、安全有效、可重復(fù)模擬、零耗材等顯著特點。VR 可以模擬企業(yè)真實工作的情景，讓學(xué)生真實體驗到在財務(wù)部門的全部工作流程和財務(wù)核算過程等。利用VR技術(shù)的多媒體技術(shù)、三維圖形技術(shù)、仿真技術(shù)、傳感技術(shù)等多種高科技成果，還原一個財務(wù)部門的真實情景的虛擬世界。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的實操能力，突破以往實操練習(xí)的局限性，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做充分的銜接，打下堅實的理論實踐基礎(chǔ)。（2）借助VR 虛擬現(xiàn)實技術(shù)可針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行跨行業(yè)的財務(wù)培訓(xùn)。學(xué)生在校期間就可以體驗從工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、廣告業(yè)、餐營業(yè)、物流業(yè)、文化教育等諸多不同行業(yè)的財務(wù)培訓(xùn)。這種真正能放手進(jìn)行跨行業(yè)操作的實訓(xùn)課提升了學(xué)生對本行業(yè)的了解，最大限度調(diào)動了學(xué)生們的積極性。把枯燥的數(shù)據(jù)變成鮮活的圖形圖像，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)真正進(jìn)入交互式參與。（3）學(xué)生可模擬虛幻的演練系統(tǒng)，進(jìn)行跨角色操作練習(xí)。還可以根據(jù)自身實際需求在系統(tǒng)中接受相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)，不受時空的約束進(jìn)行重復(fù)性的理論學(xué)習(xí)和實踐，并快速有效吸取知識點內(nèi)容。與此同時，借助VR 虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以實現(xiàn)對實操訓(xùn)練的評估和改進(jìn)，使學(xué)生自主把握實踐流程，大幅度提升財務(wù)實操的實際運(yùn)用能力。