我沒有被打倒

365000 福建省三明市第三中學(xué) 余點

此刻，我站在羽毛球場的界線外，身旁站著我的對手。我握著球拍的手在顫抖，對手顯然也和我一樣緊張。我們有一搭沒一搭地聊著天。我不時望向場上的比分——下一場就該我們了。

看見教練走進(jìn)場地，坐到教練席上，我不安的心漸漸平靜下來。“第13 場。”裁判宣布。我慢慢地在球拍柄上抹上一層防滑粉，走進(jìn)塑膠場地。

試球，選邊。

“比賽開始。發(fā)球。”一場比賽有三局，三局兩勝。對手實力與我不相上下，但她在第一局頻頻失誤：發(fā)球出界、撲球下網(wǎng)、扣球失敗……看到她因著急而腳步變得紊亂，我乘勝追擊，輕松地贏了第一局。

中場休息，教練囑咐我?guī)拙浜螅粨Q場地。只要再將這一局拿下，我便不用再打第三局了。這么想著，我心里有點焦躁。

第二局剛開始，我還按照上一局的技法打。對手似乎有了經(jīng)驗，幾次回攻打得我措手不及，丟了幾分。我咽了口唾沫，強裝鎮(zhèn)定地邊打邊思考著應(yīng)對策略，換了幾種打法卻仍頻頻失利。從天花板上射下來的燈光明晃晃地照在羽毛球上，扎得我眼睛生疼。

我太急于扳回比分，不斷進(jìn)攻，結(jié)果卻不斷出現(xiàn)失誤。羽毛球一次次落在界外，裁判一遍遍地累加著對手的分?jǐn)?shù)。由于我體力不支加上急于求成，比分變成了16 比21，我落后5分。

“現(xiàn)在是休息時間。”裁判冷冰冰的聲音響起。我慢慢向教練走去，避開他的目光。他卻什么也沒說，默默接過我手中的球拍，很慢很慢地擦上防滑粉。“你覺得，第二局你是輸了，還是沒贏？”我愣愣地望向教練，他一點也不像在開玩笑。“換個問法，你還敢拼盡全力去贏第三局嗎？”我下意識地點點頭。“那么，你剛剛便只是沒贏。記住，沒贏不代表輸。輸了，意味著你被打倒了；而沒贏，不過是能力需要提升，卻擁有贏的機(jī)會。”教練把球拍還給我，接著說，“穩(wěn)定、堅定，是取勝的關(guān)鍵。”

第三局雙方比分異常接近，我們倆都憋著一股勁，跑動時球鞋與地面的摩擦似乎擦出了火花。我努力調(diào)整心態(tài)，正常發(fā)揮平常的訓(xùn)練水平。我們臉上都是密密的汗珠。

11 比11……14 比15……16 比15……20 比19。到了賽點！

教練打了個手勢，示意中場叫停。我急忙向教練跑去，喘著粗氣。“這一輪她明顯知道了你的套路，你要想辦法打亂她的節(jié)奏。偶爾吊幾個球讓她往前場跑，再打遠(yuǎn)球把她繞開，她的步伐肯定會亂。”“好！”我搓搓衣角。教練拍拍我的肩說：“最后一個球了，不要緊張。”

我深吸一口氣，將球拋起，揮拍。幾個長遠(yuǎn)球之后，我出其不意地將球打至前網(wǎng)，她極力向前跑去，奮力想接住球，然而晚了一步，球輕輕地落在地上。

“比賽結(jié)束，第三局21 比19，總比分2 比1。余點勝。”我贏了！我贏了！觀眾席上爆發(fā)出一陣歡呼聲，教練站起來，贊許地沖我點點頭。我贏了！在關(guān)鍵時刻，我終于頂住壓力，沒有辜負(fù)教練對我的期望，幾個月的艱苦訓(xùn)練沒有白費，我沒有被對手打敗。

在成長的道路上，我們會遇到難以解決的問題，或者一時因“濃霧”籠罩看不清前方的路，甚至懷疑自己沒有成功的機(jī)會。那時，我一定會在心里告訴自己：一時的失敗，不過是沒有贏，只要我還有站起來的力量，就一定不會讓自己被打倒。

（指導(dǎo)老師 吳詩蕾）

簡 評

文章對事件整個過程的描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但敘述有條不紊，井然有序，展現(xiàn)了作者清晰的思路和謀篇布局的能力。

另外，對人物的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)精心描繪，是本文的一大特色，這樣寫增加了故事的可讀性，使故事更吸引人。比如，寫比賽失分時，“我咽了口唾沫，強裝鎮(zhèn)定地邊打邊思考”；再如，寫教練的沉穩(wěn)，他“默默”地接拍，“很慢很慢”地擦防滑粉……細(xì)膩的筆觸，增強了畫面感和鏡頭感，還原了當(dāng)時的真實情境。

（雷碧玉老師）