缺失與重建：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成人體育教育發(fā)展探析

林 嵐

(哈爾濱學(xué)院，哈爾濱 150086)

成人教育、繼續(xù)教育與社會(huì)文化生活教育互為必要補(bǔ)充，成人體育教育理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)歷教育為主，以非學(xué)歷教育、職業(yè)教育為輔的辦學(xué)模式，不斷改革創(chuàng)新，突破瓶頸，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育教育體系。

一、成人體育教育發(fā)展場(chǎng)域缺失

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

培養(yǎng)目標(biāo)是課程選擇、組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，是制定教學(xué)計(jì)劃的前提，也是深化教育改革的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，成人體育教育本應(yīng)具有自己的發(fā)展模式和辦學(xué)特色，結(jié)果卻被辦成了一種低端教育，簡(jiǎn)單地重復(fù)普通高等教育辦學(xué)模式。

當(dāng)前，成人體育教育對(duì)辦學(xué)的定位理解不準(zhǔn)確，缺乏調(diào)研與科學(xué)論證。成人體育教育的對(duì)象多是已經(jīng)在職的體育教師，他們已經(jīng)具備基本的體育工作能力，并非毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的在校體育院系大學(xué)生，因此，他們參加成人教育的目的主要在于解決在體育教學(xué)、訓(xùn)練和組織校內(nèi)外體育活動(dòng)時(shí)所遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高自己的綜合業(yè)務(wù)水平。當(dāng)前的成人體育教育目標(biāo)顯然偏離的這個(gè)目標(biāo)。

(二)課程設(shè)置脫離實(shí)際

隨著教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，成人體育教育課程體系逐漸僵化、課程設(shè)置脫離實(shí)際的缺陷逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前的體育成人教育課程設(shè)置未能考慮成人的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，缺乏針對(duì)性和職業(yè)性；課程設(shè)置簡(jiǎn)單，專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提升；對(duì)體育成人學(xué)員的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)重視不足；缺乏熱門(mén)與新興方向的特色課程的隨時(shí)更新等等。在課程設(shè)置上的這一系列問(wèn)題，使得成人體育教育的生命力與競(jìng)爭(zhēng)力在逐年衰退，客觀上造成了成人體育培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，培養(yǎng)的成人學(xué)生適應(yīng)范圍窄、競(jìng)爭(zhēng)力低、適用性差，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。

實(shí)際上,參加成人體育教育的學(xué)生多為在職體育教師,其基本教學(xué)能力已經(jīng)達(dá)標(biāo),但是,隨著時(shí)代的發(fā)展,不斷地更新體育知識(shí)、掌握先進(jìn)的體育教學(xué)和工作手段、提高組織體育活動(dòng)和競(jìng)賽的能力才是他們最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，當(dāng)前的課程設(shè)置顯然無(wú)法適應(yīng)這些學(xué)員的需求。當(dāng)前成人體育教育課程設(shè)置匯總見(jiàn)表1。

表1 體育課程匯總表

(三)教學(xué)模式陳舊落后

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的成人體育教育，普遍采用集體講授結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，在教學(xué)安排上，多是利用寒暑假時(shí)間集中面授。體育學(xué)科與其他學(xué)科的根本區(qū)別在于運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)動(dòng)技能的掌握需要大量的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)不斷完善，最終才能達(dá)到動(dòng)力定型。寒暑假集中授課時(shí)間短，且單純的理論講授又占據(jù)了大部分時(shí)間，而應(yīng)該作為在職體育教師培訓(xùn)重點(diǎn)的技能提高內(nèi)容、體育活動(dòng)組織和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等內(nèi)容，則需要大量的實(shí)踐教學(xué)。由于參加成人體育教育的學(xué)員大多有一定的教學(xué)經(jīng)歷，所以，在平時(shí)的體育教學(xué)和工作中一定會(huì)遇到自己難以解決的困難，但在當(dāng)前的成人體育教學(xué)中，這種面對(duì)不同個(gè)體而采取的個(gè)別輔導(dǎo)形式又是嚴(yán)重缺失的，所以，不可避免地導(dǎo)致了學(xué)員學(xué)習(xí)效果差。

(四)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)人們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成人學(xué)員在心理、年齡及社會(huì)閱歷等方面不同于在校大學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中，許多成人體育教育學(xué)員缺乏認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)前，各地教育行政管理部門(mén)都規(guī)定體育教師必須參加一定時(shí)數(shù)的在職教育才能晉職、評(píng)優(yōu)等。而選擇成人教育模式的學(xué)員，其繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求更多是受外部條件影響，將繼續(xù)學(xué)習(xí)與仕途、職稱(chēng)評(píng)優(yōu)和獲獎(jiǎng)掛鉤，缺乏通過(guò)教育獲取學(xué)科前沿知識(shí)，把握體育改革趨勢(shì)和發(fā)展規(guī)律的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。參加成人體育教育的學(xué)員大多是具有上升空間的中青年體育教師，參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧工作和家庭，多方面的壓力使他們參與學(xué)習(xí)的時(shí)間被大大壓縮，積極性也不高，這也導(dǎo)致了當(dāng)前成人體育教育效果不理想的局面。

二、成人體育教育發(fā)展場(chǎng)域的重建

(一)重新整合教學(xué)資源

1.重新整合教學(xué)資源的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各類(lèi)教育資源如雨后春筍般涌出，不斷涌現(xiàn)的教育資源，存在散亂與碎片化的缺點(diǎn)，缺乏結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性，沒(méi)能形成體系。如何選擇有價(jià)值的教育資源，促進(jìn)成人體育教育的發(fā)展，是當(dāng)前發(fā)展的關(guān)鍵。因此，成人體育教育應(yīng)從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，重新整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，符合成人體育教育發(fā)展的需要。

2.重新整合教學(xué)資源的策略

(1)樹(shù)立整合多元教學(xué)資源的認(rèn)知理念。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷更新，數(shù)字化教學(xué)手段融入教學(xué)體系中，也催生出大量的數(shù)字化教學(xué)資源：多媒體課件、授課視頻、電子教案、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。彌補(bǔ)成人體育教育發(fā)展的缺位，就要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)“書(shū)本”教學(xué)資源的觀念，樹(shù)立整合多元教學(xué)資源的認(rèn)知理念。根據(jù)教學(xué)需求，合理調(diào)配教學(xué)資源，篩選優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障課程資源的豐富性、實(shí)用性、前瞻性，提高教學(xué)的多元性，開(kāi)拓成人學(xué)員的視野。

體育技能學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是觀察、模仿、練習(xí)循環(huán)往復(fù)，最終熟練掌握的過(guò)程，在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生只能在課上看到教師短暫的示范動(dòng)作，課后的練習(xí)只能憑借記憶中的示范來(lái)校正自己的動(dòng)作，而憑借現(xiàn)代科技手段，學(xué)生可以隨時(shí)觀看手機(jī)中錄制的教師示范，還可以在有需要的時(shí)候上網(wǎng)觀察世界級(jí)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，不斷提高自身的技術(shù)水平。所以，當(dāng)前的成人體育教育必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，尤其是要不斷吸收和借助最新的科技手段，整合多元教學(xué)資源應(yīng)用于成人體育教學(xué)中。

(2)以學(xué)生需求為著眼點(diǎn)整合教學(xué)資源。美國(guó)著名心理學(xué)家霍蘭德的人職匹配理論認(rèn)為：每個(gè)人的興趣、氣質(zhì)類(lèi)型都與職業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，當(dāng)他的氣質(zhì)和興趣與所從學(xué)專(zhuān)業(yè)相符時(shí)，可以提高其學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)內(nèi)在潛力。因此，在選取教學(xué)資源時(shí)，就要著眼于學(xué)習(xí)者的興趣和需要。

參加成人體育教育的學(xué)員多為在職體育教師，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷豐富，知道哪些知識(shí)是自己真正需要的。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)員們的情況進(jìn)行充分的學(xué)前調(diào)查，了解他們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)、訓(xùn)練和日常體育活動(dòng)組織中遇到的問(wèn)題與需求，了解他們對(duì)什么樣的教學(xué)資源感興趣。把學(xué)員的需求和興趣作為著眼點(diǎn)，在煙波浩渺的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源中挑選真正適合他們并易被他們接受的，將其有機(jī)地整合起來(lái)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和潛力，最終取得理想的教學(xué)效果。

(二)開(kāi)展混合教學(xué)模式

1.開(kāi)展混合教學(xué)模式的必要性

(1)拓寬學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)域。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代塑造了一種全新的教學(xué)時(shí)空結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)域的拓展使課堂擺脫了對(duì)空間近鄰的依賴(lài)性，使教師與學(xué)生之間形成一種新型合作關(guān)系。混合式教學(xué)使程序化的教學(xué)時(shí)間變得富有彈性和機(jī)動(dòng)性，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以不同的形式在不同的時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，并且能夠通過(guò)直播課程及時(shí)組合。成人學(xué)員普遍存在工學(xué)矛盾，他們無(wú)法脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，學(xué)習(xí)方式不合理，使得成人學(xué)員的學(xué)習(xí)周期延長(zhǎng)。混合式教學(xué)恰好能緩解這種工學(xué)矛盾，提高成人學(xué)員的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)員既可以選擇線上教學(xué)，也可以選擇線下教學(xué)。這種不受時(shí)間、空間限制的教學(xué)方式，為成人學(xué)員提供了方便，極大滿(mǎn)足了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

(2)有效融合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。目前，成人體育教育資源匱乏、陳舊，且多是靜態(tài)資源，與成人學(xué)員對(duì)新知識(shí)的需求脫節(jié)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的特色資源。混合式教學(xué)可將線上、線下兩種教學(xué)進(jìn)行整合、加工，優(yōu)化教學(xué)效果。運(yùn)用高科技手段，開(kāi)發(fā)雨課堂、MOOC、微課等，根據(jù)成人學(xué)員的體育需求發(fā)掘新的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在教育現(xiàn)代化技術(shù)的輔助下，知識(shí)得到快速更新，多樣的教學(xué)資源的融合，能夠有效地促進(jìn)成人體育教育體系的完善。

2.成人體育教育混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

所謂混合式學(xué)習(xí)，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的新式教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)是既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。進(jìn)行成人體育教育混合教學(xué)模式分為平時(shí)的線上自主學(xué)習(xí)和假期的集中線下學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。

(1)線上自主學(xué)習(xí)與在線輔導(dǎo)交流。線上自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生完全“自主”，而是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的。教師發(fā)布教學(xué)資源、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)、討論話(huà)題，學(xué)員充分利用在家的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)功能將學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)留痕，分析課程目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)員提出的各種問(wèn)題。

傳統(tǒng)的成人體育教育通常是在寒暑假開(kāi)課，而學(xué)員平時(shí)工作中隨時(shí)出現(xiàn)的、亟待解決的問(wèn)題到了假期再來(lái)解決，已經(jīng)失去了時(shí)效性，也就失去了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。例如，體育老師擔(dān)任了學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的組織工作，對(duì)于一些年輕的體育教師，在競(jìng)賽日程和運(yùn)動(dòng)員分組中常常由于經(jīng)驗(yàn)不足出現(xiàn)錯(cuò)誤，輕則會(huì)給后續(xù)的競(jìng)賽工作帶來(lái)困難與麻煩，重則會(huì)導(dǎo)致競(jìng)賽進(jìn)程的混亂，甚至出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員之間或運(yùn)動(dòng)員與組織者之間的爭(zhēng)端，最后嚴(yán)重影響活動(dòng)的效果。如果這時(shí)教師手邊就有相關(guān)的競(jìng)賽組織、編排方面的課程，隨手就能學(xué)到迫切需要的知識(shí),一定就會(huì)激發(fā)起最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。這樣絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有在采用混合式學(xué)習(xí)方式時(shí)才可能捕捉到。

在線輔導(dǎo)交流是自主學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，它主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和各類(lèi)教學(xué)App為依托,進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)與工作中遇到的問(wèn)題，學(xué)員之間可進(jìn)行自由討論，互幫互學(xué)，對(duì)學(xué)員們無(wú)法自行交流解決的問(wèn)題教師負(fù)責(zé)答疑。另外，教師也可以組織案例分析、主題研討、在線測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，從而更深刻地理解理論知識(shí)，并提高實(shí)踐能力。

例如，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校每年都要舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，并不是每名體育教師都具備專(zhuān)業(yè)的田徑裁判知識(shí)和技能，而在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，隨時(shí)都可能出現(xiàn)意想不到、難以處理的情況，如果教師對(duì)裁判規(guī)則掌握不熟練或者執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)匱乏，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)判和漏判的情況，在這樣大型的活動(dòng)上一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤,其影響力遠(yuǎn)大于平時(shí)日常工作中的失誤，會(huì)給體育教師帶來(lái)巨大的職業(yè)困境。如果在這時(shí)，體育教師能借助混合式學(xué)習(xí)提供的在線交流功能，與其他有相關(guān)裁判特長(zhǎng)的同學(xué)交流，或者與相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家教師進(jìn)行在線咨詢(xún)，就能及時(shí)解決棘手的問(wèn)題。類(lèi)似的學(xué)習(xí)場(chǎng)景將極大地提升課程的實(shí)用性，這樣的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)讓學(xué)員更加愿意參與到后續(xù)的混合式學(xué)習(xí)中去。

(2)線下集中學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)平時(shí)的線上自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)交流，學(xué)員可以基本掌握體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，但理解程度不深，學(xué)習(xí)是斷斷續(xù)續(xù)的，掌握的知識(shí)也是零散的，而線下集中學(xué)習(xí)恰好彌補(bǔ)這一不足。它是在線上自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)交流的基礎(chǔ)上，線下在暑假通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。

線下面對(duì)面的學(xué)習(xí)可以避免平時(shí)隔著電腦和手機(jī)屏幕進(jìn)行交流的障礙感,體育教師大都性格外向,樂(lè)于交流也善于交流,課堂教學(xué)有助于師生間、生生間的感情交融，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。課堂上教師可以設(shè)計(jì)符合學(xué)員性格特點(diǎn)的分組討論、搶答、頭腦風(fēng)暴、教學(xué)實(shí)操等形式，加強(qiáng)互動(dòng)交流，并以任務(wù)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中教師布置任務(wù)，或者由學(xué)員提出平時(shí)工作中遇到的難題，然后全體學(xué)員一起參與實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，最終教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。這樣的線下教學(xué)，不但可以發(fā)揮集中教學(xué)有利于系統(tǒng)掌握知識(shí)技能的優(yōu)勢(shì)，又能夠讓學(xué)員們面對(duì)面地解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)員之間的交流和感情，因此，線下集中學(xué)習(xí)在混合式學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位。

(三)運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新成人體育教育

1.運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新成人體育教育的必要性

當(dāng)前的成人教育體育研究，受局部觀念及個(gè)人觀念影響深遠(yuǎn)，多強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)中的樣本——總體分析法，即以較少的信息去獲取數(shù)據(jù)模式。但在大數(shù)據(jù)背景下，更注重處理數(shù)據(jù)的整體觀念，強(qiáng)調(diào)信息的多維性和可變性，全方位、多角度對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。整體觀念首先強(qiáng)調(diào)成人體育教育的整體性，既要將這種教育理念普及到每一位成員，強(qiáng)調(diào)成人體育教育的全面性。

傳統(tǒng)的成人體育教學(xué)中，學(xué)校大多是以現(xiàn)有師資能力和教師對(duì)學(xué)員需求的經(jīng)驗(yàn)判斷來(lái)設(shè)置課程并決定教學(xué)內(nèi)容，這種教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下的成人體育教育，只有把握住社會(huì)與學(xué)校對(duì)體育教師的需求、只有把握住學(xué)員個(gè)人的學(xué)習(xí)要求，才能讓學(xué)員們樂(lè)于學(xué)習(xí)并將所學(xué)服務(wù)于社會(huì)與學(xué)校。

傳統(tǒng)的體育成人教學(xué)中，老師獲得學(xué)習(xí)反饋既難又少，學(xué)員也很難掌握自己的學(xué)習(xí)情況，缺少了反饋這一重要的學(xué)習(xí)要素，整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)行之有效的系統(tǒng)，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給這種教學(xué)反饋提供了無(wú)限的可能，它必將大大提高成人體育教育的教學(xué)效果。

2.成人體育教育的大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思路

(1)基于大數(shù)據(jù)的課程設(shè)置。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)和技能，每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上的瀏覽記錄都可以通過(guò)數(shù)據(jù)技術(shù)匯集起來(lái)，這就構(gòu)成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的大數(shù)據(jù)。如此，成人體育教育機(jī)構(gòu)就可以收集并分析學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)資源，更有針對(duì)性地以學(xué)員的需求為導(dǎo)向調(diào)整課程的設(shè)置和具體的教學(xué)內(nèi)容。成人體育教育不僅要符合學(xué)員的個(gè)人學(xué)習(xí)需求，也要符合社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生對(duì)體育教師的需求，這樣的需求在以往是難以把握的。但是，在當(dāng)前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，就可以把這些需求信息收集起來(lái)，進(jìn)行整體的分析，得出具體準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

(2)基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)反饋。在以往的成人體育教學(xué)中，由于教學(xué)過(guò)程集中，時(shí)間過(guò)短，而體育技能的掌握又需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，導(dǎo)致教師難以獲得足夠的教學(xué)反饋，自然也就無(wú)法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和方式進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。另外，由于體育學(xué)科的特點(diǎn)，以往的體育學(xué)習(xí)者也大都只能獲得自己學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果的定性化判斷，很難獲得具體的定量化數(shù)據(jù)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)員的迷茫，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，這些都是一直困擾傳統(tǒng)成人體育教育的難題。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,利用大數(shù)據(jù)技術(shù),教師可以在教學(xué)軟件中把學(xué)員的所有后臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整合到一起,這些數(shù)據(jù)包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況、討論參與等諸多學(xué)習(xí)情況，這樣就可以在對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)估后及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)過(guò)程了。學(xué)員可以利用當(dāng)前種類(lèi)繁多的可穿戴智能設(shè)備和運(yùn)動(dòng)健康A(chǔ)PP隨時(shí)獲取自己的運(yùn)動(dòng)信息以及各項(xiàng)身體指標(biāo)，從而讓以往教師和自己定性的、模糊的評(píng)價(jià)結(jié)果，變成了可量化的、一目了然的數(shù)據(jù)。依靠這些設(shè)備提供的大量、連續(xù)的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)員隨時(shí)了解自己技能掌握的情況，也能掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同時(shí)期身體各項(xiàng)指標(biāo)的變化情況，這種以往國(guó)家隊(duì)隊(duì)員才能享受到的某些專(zhuān)屬運(yùn)動(dòng)科技支撐，如果在成人體育教育中也能盡快采用的話(huà)，必將大大提高整體的教學(xué)效果。