初中英語課堂上的互動式教學有效策略

暢云霞

摘要：初中英語課堂的互動式教學是素質教育理念下的創新教學，本文從互動式教學的意義及在英語課堂上的有效策略兩個方面進行研究探討。

關鍵詞：初中英語;互動式教學;師生關系

一、互動式教學的意義

互動式教學法主要是以教師為指導，尊重學生的主體地位，建立師生間平等友好的關系，在課堂上能夠充分調動學生的積極性，營造和諧輕松的課堂氛圍，師生一起學習的新型教學方式。互動性教學法體現了師生間的有效交流給學生學習帶來的巨大幫助，讓教師的教與學生的學能夠相互配合，相互促進，在互動中增強教學質量，實現高效課堂。

對于初中英語教學的開展，合理運用互動式教學法能夠起到很好的教學效果。首先，語言是連貫整體，聽說讀寫是連貫性動作，要求學生有輸入和輸出的過程，互動式教學教師通過跟學生的言語交流、情感表達而產生相互相應的作用，保證課堂上學生能進行良好的輸入與輸出的過程，并增強他們對于學科的興趣。其次，互動式教學中教師作為學習的引導者和促進者，引導學生對學科產生興趣，培養他們自發性學習的動力，學生主動積極地回應教師的課堂活動，在愉快的課堂氛圍中實現了師生間的交互作用。最后，教師可以通過互動性教學法設計出更多靈活多變的教學方案。素質教育的深入推廣降低了應試教育帶來的教學壓力，教師可以采取更多高效且利于學生全面發展的教學方法，設計更多靈活多變的教學方案，幫助學生增強學習的主動性，提高各項思維能力。總之，在初中英語課堂上采用互動式教學法，不論是對教師還是學生都起到了良好的促進作用，教學的內容和形式也得到了很大提升。

二、初中英語課堂上的互動式教學有效策略

（一）積極引導學生參與課堂

初中英語是初中階段的重要學科，是學生深入學習英語的重要階段。英語教學要求聽說讀寫各方面全面發展，聽說這兩個方面單靠教師的講授無法達到最佳教學效果，因此需要學生積極參與課堂，多多與教師進行英文交流，提升聽說的能力。引導學生積極參與課堂，需要教師創新教學活動，如設置課堂演講演示環節，將班級學生分為幾個小組，每次以小組為單位進行課堂展示。學生自行決定每組的組長，由組長負責英文介紹本組的名稱、座右銘，其他組員英文介紹自己的姓名、今天的天氣和心情。這樣的方式是正式進入學習內容前很好的熱身活動，讓學生集中注意力，并轉換語言，盡量使用英語交流。其次，每次上課前都要求學生作為課前預習工作，提前了解本節課的學習內容。充分的預習能夠幫助學生盡快適應和理解學習內容，教師可以布置有具體目標、提問方向的預習任務，鼓勵學生通過自主學習、查閱資料提前了解課堂內容，在課堂上教師抽部分時間回收預習內容，通過提問或者解答疑惑等方法建立與學生的互動，如學習西方國家節日這個課時，教師可以先讓學生課下查閱西方國家的傳統節日資料，了解起源、日期等，然后到課堂上教師再圍繞任務內容展開提問，引導學生主動參與到教學中，活躍思維，積極發言，增強對知識的記憶，加強課堂上的互動，還能培養學生的自主學習能力。引導學生參與課堂的方法很好，需要教師仔細觀察、了解班級學生個性，結合實際情況合理設計互動教學活動，促進師生間的友好交流。

（二）在尊重學生的基礎上進行互動教學

過去“師本論”為主導的教學活動，教師的本身性格在一定程度上影響了師生關系的建立，導致課堂過于嚴謹沉悶且枯燥，不利于激發學生興趣。在新課程改革下，教師要適應角色的轉變，把自己放在學習引導者和促進者的角色上，充分尊重學生的主體地位，并建立平等友好的師生關系，關心關愛學生，做好學情調查，了解學生的個性和特點，推動他們健康全面地發展。在互動教學過程中，教師不僅要在課堂上尊重學生的觀點和想法，還要注意觀察學生對于知識的興趣和掌握程度，便于從學生感興趣的角度引導教學，教師還要積極調整自身的心態，把熱情飽滿的情感傳遞給學生，調動他們的情感，實現情感上的共鳴。在初中英語教學中，英語教師可以塑造自己在學生心中的形象，讓學生喜愛自己，從而更愿意跟教師進行情感互動，例如教師可以設計一套鼓勵學生的英語話術：“good job！”“wonderful！”“you can do it！”“just try！”強調正向強化的作用，學生積極踴躍地回答問題，不論是對是錯，都應該鼓勵和贊許他們的行為，盡量避免用言語責罵或諷刺學生，保護他們的身心健康發展，學生就會更加喜愛和信任教師，更愿意與教師交流。尤其是性格內向、不善言辭的學生，教師更是要重點關注，多給予機會表現，多多鼓勵，增強他們學習英語的自信心，讓他們感受到同學、教師的認知，從而慢慢改變，積極主動地投入英語學習中。

（三）創設情景，在玩中學

互動性教學強調師生間、同學間的交互作用，通過營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生心情放松，主動參與到學習中。初中英語教師可以通過創設多種情景，滿足學生的表現欲，在各種情景下輸出掌握的知識點，讓教學更加有趣，在玩中學。例如教師可以合理設計教學時間，先講授課文和重要知識點，再將課文設計成生活場景下的對話形式，把學習和生活結合起來，鼓勵學生進行基礎練習。還可以利用分組，引入PK機制和互評機制，由小組開展情景對話，其他小組作為評委，從多個方面進行評價。通過創設與生活相關的情景，學生對英語的興趣越來越濃，不但調動了他們的積極性，還培養了學生的競爭意識和團結合作精神。

三、結語

綜上所述，在初中英語中合理采用互動式教學法，能夠大大提高教學效果，教師應當大膽創新、積極實踐，讓互動式教學成為常態化教學手段，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]薛民. 初中英語課堂上的互動式教學有效策略研究[C]. 北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017.

[2]丁彩玲.互動式教學在初中英語課堂中的運用[J].海外英語，2020（5）.

（責編? ?翁春梅）