基于工程教育認(rèn)證的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育教學(xué)改革研究

王艷艷 劉士余 李保同 李 娜 周昌明 胡龍頌

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 江西·南昌 330045）

近年來教育部啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，拉開了我國工程教育國際化的序幕，對改革工程教育，培養(yǎng)具有國際競爭力的工程師人才將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。[1]

目前江西省對農(nóng)業(yè)工程類本科專業(yè)的認(rèn)證工作還未進(jìn)行，所以本文基于培養(yǎng)學(xué)生工程能力為理念，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，[2]構(gòu)建卓越農(nóng)業(yè)水利工程師知識框架、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)平臺為主線，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，依托江西省灌排試驗中心站、峽江水利樞紐工程、峽江水利樞紐工程、江西水土保持生態(tài)科技園的建設(shè)背景，以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊為支撐開發(fā)農(nóng)業(yè)水利實訓(xùn)教學(xué)仿真軟件，并指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)農(nóng)田水利設(shè)計軟件和高效節(jié)水灌溉設(shè)計軟件，達(dá)到構(gòu)建卓越農(nóng)業(yè)水利工程師的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)工程思辨能力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展能力的目標(biāo)，使得江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，進(jìn)而促進(jìn)江西省高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。[3]通過調(diào)研，本研究計劃在以下幾個方面做出具體改革：

1 培養(yǎng)方案

控制課內(nèi)總學(xué)時，優(yōu)化學(xué)時學(xué)分，構(gòu)建卓越農(nóng)業(yè)水利工程師知識結(jié)構(gòu)。通過對國內(nèi)知名高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研分析，以及對本校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生座談，教研室全體教師討論，可對我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)方案作以下調(diào)整（表1）。

表1 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整表

2 課程內(nèi)容

（1）改進(jìn)專業(yè)主干課程設(shè)置。現(xiàn)培養(yǎng)計劃中的部分主干課程與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠契合，可改為8 門專業(yè)主干課程，專業(yè)主干課程的構(gòu)成為“2+6”模式，“2”指“大學(xué)英語”和“馬克思主義基本原理”；“6”指六門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程（見表2）。

表2 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)主干課程設(shè)置調(diào)整表

（2）調(diào)整專業(yè)選修課結(jié)構(gòu)。通過討論與分析，可對現(xiàn)培養(yǎng)計劃中的專業(yè)選修課做出相關(guān)調(diào)整。可刪除電工與電氣設(shè)備、數(shù)值計算方法等選修課，增加農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)科技論文寫作、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等相關(guān)課程。

（3）適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，有必要適當(dāng)增加農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的部分專業(yè)課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如水利計算課程設(shè)計、工程水文學(xué)課程設(shè)計、水土保持工程學(xué)教學(xué)實習(xí)等實踐教學(xué)部分。

3 教學(xué)團(tuán)隊

本教研室要以學(xué)科建設(shè)為依托，根據(jù)現(xiàn)有實際師資力量，優(yōu)化“灌溉與排水工程學(xué)”“地下水利用”“水土保持工程學(xué)”等精品課程建設(shè)，分層次、分階段地培養(yǎng)省級、校級教學(xué)名師。

嚴(yán)格執(zhí)行青年教師應(yīng)在一年中全程聽取指導(dǎo)教師一門課，指導(dǎo)教師應(yīng)聽取青年教師現(xiàn)場教學(xué)15 次，并提出相關(guān)的意見與建議。且應(yīng)將青年教師分配到相關(guān)的教學(xué)及科研團(tuán)隊當(dāng)中，依托學(xué)科建設(shè)平臺，在教育教學(xué)改革項目及自然科學(xué)基金中鍛煉教學(xué)及科研創(chuàng)新能力。[4]

為了提高青年教師的積極性，本教研室要堅持鼓勵青年教師參加省級、校級的各種教學(xué)大賽，使得青年教師在比賽中提高教學(xué)水平和整體素質(zhì)。

打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊對于專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。本教研室應(yīng)該以校內(nèi)外教學(xué)基地和實習(xí)基地為依托，以校級教學(xué)名師和教研室主任為負(fù)責(zé)人，構(gòu)建“名師領(lǐng)軍+團(tuán)隊協(xié)作”的先進(jìn)模式，為創(chuàng)建省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊奠定基礎(chǔ)。

本教研室應(yīng)該鼓勵各位教師積極申報國家自然科學(xué)基金、江西省科技廳自然科學(xué)基金等課題，并且及時地將學(xué)科前言知識傳遞給學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 設(shè)計軟件

（1）開發(fā)農(nóng)業(yè)水利實訓(xùn)教學(xué)仿真軟件。為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實習(xí)需要，解決配套施工教學(xué)資源缺乏、實訓(xùn)操作場地不足、實訓(xùn)操作成本較高的問題，本團(tuán)隊可開發(fā)農(nóng)業(yè)水利實訓(xùn)教學(xué)仿真軟件，不僅可加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的考核，還可強(qiáng)化教學(xué)手段。

（2）開發(fā)農(nóng)田水利規(guī)劃設(shè)計軟件。目前，全國廣泛開展高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田設(shè)計，這為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了良好的契機(jī)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生更好地走向工作崗位，可指導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)農(nóng)田水利規(guī)劃設(shè)計軟件，開發(fā)內(nèi)容可包括噴、滴管配水圖、干、支、斗、農(nóng)等渠道設(shè)計、農(nóng)田平整等方面。

（3）開發(fā)高效節(jié)水灌溉設(shè)計軟件。高效節(jié)水灌溉行業(yè)一直是農(nóng)業(yè)建設(shè)發(fā)展的一個重要方向，特別是“十三五”規(guī)劃以來，高效節(jié)水灌溉項目逐年增加。而對于農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計人員來說，高效節(jié)水灌溉設(shè)計師一個全新的領(lǐng)域，其相關(guān)的軟件較少，所以可指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)高效節(jié)水灌溉設(shè)計軟件DLand V6.0，從而實現(xiàn)滴灌、噴灌、管灌工程規(guī)劃設(shè)計。并可以出各類工程報表和繪制管道縱斷面圖, 建立設(shè)備、材料數(shù)據(jù)庫。

軟件設(shè)計可實現(xiàn)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為主的教學(xué)模式向利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)整合課程的轉(zhuǎn)變，可極大地提高學(xué)生的工程設(shè)計能力。

5 考核體系

建立以實際農(nóng)業(yè)水利工程為對象，采用問題式、探究式等教學(xué)法，以學(xué)生為主體，重視學(xué)習(xí)過程的考核體系。

（1）依托江西省灌排試驗中心站、江西省德安水土保持示范中心、江西省峽江水利樞紐、四方井水利樞紐等工程背景，針對實際工程難題進(jìn)行問題式教學(xué)；探究大型農(nóng)業(yè)水利工程的倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和社會責(zé)任感。

（2）考核方式注重考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如“水利專業(yè)信息化”“水利工程自動化”等專業(yè)選修課可以采用考核方式，其中平時分可提高到40 分。某些專業(yè)課程，如“地下水利用”“水政概論”等考試可以開放題型為主，注重考察學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。

基于培養(yǎng)學(xué)生工程能力為理念，本文以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)平臺為主線，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，通過優(yōu)化課程設(shè)置構(gòu)建知識框架，依托江西省灌排試驗中心站、峽江水利樞紐、江西省德安水土保持示范中心、四方井水利樞紐等工程建設(shè)背景，以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊為支撐開發(fā)農(nóng)業(yè)水利實訓(xùn)教學(xué)仿真軟件，并指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)農(nóng)田水利設(shè)計軟件和高效節(jié)水灌溉設(shè)計軟件，達(dá)到構(gòu)建卓越農(nóng)業(yè)水利工程師的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)工程思辨能力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展能力的目標(biāo)，使得江西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)順利通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，進(jìn)而促進(jìn)江西省高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。