工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

姜雪 韓紅（重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的轉(zhuǎn)變，我國不斷調(diào)整教育體制，對工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升有了更高的重視，但是從當(dāng)前的能力培養(yǎng)效果來看，與預(yù)期仍然存在較大差異，工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)新能力提升速度緩慢，致使我國當(dāng)前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足，缺少堅實的智力支持，嚴(yán)重影響著我國社會的創(chuàng)新發(fā)展。因此，對工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

■工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基本要求與標(biāo)準(zhǔn)

從工商管理類學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)科價值出發(fā)，要求學(xué)生應(yīng)具備集創(chuàng)新感知能力、邏輯思維能力、知識及信息獲取能力于一體的創(chuàng)新能力，集經(jīng)營管理能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會適應(yīng)能力于一體的創(chuàng)業(yè)能力在具備上述能力的基礎(chǔ)上同時要求學(xué)生應(yīng)具備機(jī)會識別能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、理論分析能力、實踐創(chuàng)新能力。

其中，在創(chuàng)新能力方面，大學(xué)生是我國最具原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力、協(xié)同創(chuàng)新能力、消化吸收再創(chuàng)新能力的群體，大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)不僅可以增強(qiáng)社會創(chuàng)新發(fā)展動力，對于提升國家綜合實力也有著重要意義。從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵來看，要求工商管理類大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實踐中不斷發(fā)展實際問題解決能力、行業(yè)改革創(chuàng)新能力、分析能力、判斷能力、認(rèn)知能力、知識運用能力、知識拓展能力、思維能力、處理信息能力、信息檢索能力、質(zhì)疑能力、求異能力、預(yù)見能力。

在創(chuàng)業(yè)能力方面，創(chuàng)業(yè)能力直接關(guān)系到工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否，從而也關(guān)系到我國社會經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展。從創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵來看，其要求工商管理類大學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中發(fā)展警覺能力、知識能力、社會關(guān)系能力、認(rèn)知能力、總攬全局能力、科學(xué)決策能力、自我調(diào)節(jié)能力、綜合協(xié)調(diào)能力、閱讀能力、觀察能力、元認(rèn)知能力、獨立思考能力、靈活運用知識解決問題能力、自我組織能力、自我監(jiān)督與評價能力、組織能力、授權(quán)能力、社交能力、處事能力、沖突處理能力、人際關(guān)系能力、激勵下屬能力、市場預(yù)測能力、解決問題能力、科學(xué)決策能力、知人善任能力。

■工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置問題

從當(dāng)前工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置來看，其滯后于當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展上，與社會對工商管理類學(xué)生能力的要求不符。具體來講，課程內(nèi)容過于局限在專業(yè)知識上，忽視了學(xué)科與其它知識之間的聯(lián)系，拓展不足，無法有效的開闊學(xué)生視野以及學(xué)生思路；同時，課程更新較慢，并不能根據(jù)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化及時更新，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升；此外，理論與實踐教學(xué)嚴(yán)重失衡，實踐課程少之又少，而且與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程大多為選修課，影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性。課程設(shè)置問題直接影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長與發(fā)展，成為現(xiàn)階段提升學(xué)生能力的主要掣肘。

（二）師資隊伍問題

高校工商管理類教師大多都具備雄厚的理論基礎(chǔ)，缺少理論實踐經(jīng)驗，在實踐教學(xué)中對學(xué)生提供有益的指導(dǎo)以及積極影響不足，從而無法保障實踐教學(xué)充分發(fā)揮作用，這種情況也成為當(dāng)前高校亟需解決的重大難題。教師作為傳道授業(yè)解惑人員，其對學(xué)生的未來發(fā)展以及各方面能力都有著直接的影響，工商管理類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，不僅需要長期的理論知識學(xué)習(xí)，還要在具體的實踐中實現(xiàn)能力的發(fā)展與成長，而當(dāng)前高校教師嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，其單純的從理論層面指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展能力終為“紙上談兵”。

（三）實踐教學(xué)問題

實踐教學(xué)是全方位培養(yǎng)工商管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要契機(jī)，從當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)條件以及社會環(huán)境來看，通過校企合作以及企業(yè)實踐對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)最為適宜，但高校的實踐基地建設(shè)情況始終不理想，也成為抑制工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要因素。企業(yè)作為校方合作伙伴，其發(fā)展始終圍繞著利益，在人才培養(yǎng)過程中還要考慮企業(yè)管理、成本、生產(chǎn)等多個方面，從而在理念上與高校出現(xiàn)了分歧，很多企業(yè)并不愿意為高校學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，尤其是小企業(yè)，更注重企業(yè)發(fā)展成本，其與高校合作的機(jī)會較低，而大企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的要求較為苛刻，無法保障高校學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這就造成當(dāng)前高校工商管理類專大學(xué)生實習(xí)流為形式，大部分學(xué)生對于自身未來發(fā)展以及能力發(fā)展都較為迷茫。

■工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

（一）完善課程體系

工商管理類專業(yè)是一門與市場經(jīng)濟(jì)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，其相關(guān)理論以及實踐方法會隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，在該類學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)始終以市場為導(dǎo)向，明確市場對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，從而不斷調(diào)整課程體系，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展與社會發(fā)展需要相符。具體來講，根據(jù)自身辦學(xué)理念以及工商管理類大學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行定位，將不同的知識單元與不同的知識模塊結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷反思知識之間的關(guān)系以及知識與學(xué)生能力發(fā)展之間的關(guān)系，對這些關(guān)系進(jìn)行梳理以及分析，制定符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需要的教學(xué)體系，從而按照教學(xué)體系進(jìn)行課程設(shè)置，這種方式能夠保障課程體系切實對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生實際價值，并且保障內(nèi)容的科學(xué)、合理，再配合嚴(yán)格的管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)規(guī)范對課程體系的落實情況進(jìn)行監(jiān)督，切實實現(xiàn)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方位發(fā)展。

具體的課程體系設(shè)置情況如下：從工商管理類學(xué)科特點以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需要出發(fā)，其課程體系應(yīng)分為四部分內(nèi)容：一是，基礎(chǔ)課程，其以理論知識為基礎(chǔ)，意在從全方位為學(xué)生奠定堅實的理論基礎(chǔ)，因此，在課堂體系中的比重也較重。課程內(nèi)容主要有：數(shù)學(xué)、計算機(jī)、英語、統(tǒng)計學(xué)、人力資源管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)原理、馬克思主義哲學(xué)、思想政治與道德修養(yǎng)。二是，專業(yè)課程，這部分為課程體系的重中之重，其從專業(yè)角度強(qiáng)度學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力的智力支持。具體內(nèi)容包括：物流管理學(xué)、物流工程、市場營銷學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、管理會計、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、項目管理。三是，實踐教學(xué)課程，這部分內(nèi)容從實踐角度鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的掌握，是工商管理類大學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵，與專業(yè)課程具有同等重要的地位。具體內(nèi)容包括：課程設(shè)計、項目設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、國際會議、頂崗實習(xí)、學(xué)術(shù)論文、知識競賽等，實踐課程盡可能的做到形式豐富、內(nèi)容多元，讓學(xué)生從多個角度、多個層面了解所學(xué)專業(yè)以及未來就業(yè)，從而才能夠不斷開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。四是，拓展課程，這部分課程主要以拓展學(xué)生事業(yè)為目標(biāo)，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深刻的理解。具體內(nèi)容包括：第二課堂、技能培訓(xùn)、社會實踐、通識教育等。

從該課程體系可以看出，基于基礎(chǔ)課程培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，通過專業(yè)課程以及實踐教學(xué)課程從專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再利用拓展課程完善與強(qiáng)化學(xué)生能力的發(fā)展，是一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生在不斷完善與提高自己的過程中掌握新理論、新知識，符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律。

（二）組建“雙師型”教師隊伍

現(xiàn)階段，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是全方位培養(yǎng)人才能力與素養(yǎng)的最佳方式，與傳統(tǒng)師資隊伍結(jié)構(gòu)相比，彌補(bǔ)了高校教師實踐經(jīng)驗少的缺陷，從實踐角度來講，對于高質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生能力有著重要價值。具體來講，傳統(tǒng)師資隊伍的教學(xué)目的以及主要目標(biāo)是將知識傳授給學(xué)生，而“雙師型”師資隊伍的教學(xué)目的與目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合社會發(fā)展需要的全能型人才；傳統(tǒng)師資隊伍的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，而“雙師型”師資隊伍的教學(xué)模式為理論與實踐相交叉，理論教學(xué)主要起到服務(wù)以及支撐實踐教學(xué)的作用；傳統(tǒng)師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展更注重對教師教學(xué)能力、管理能力、科研能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)，而“雙師型”師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展更注重對教師教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力、科研能力、社會交往能力、管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)；傳統(tǒng)師資隊伍的衡量標(biāo)準(zhǔn)為持有教師資格證以及教師專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，而“雙師型”師資隊伍的衡量標(biāo)準(zhǔn)為“雙證”以及“雙能力”。由此可以看出，“雙師型“師資隊伍不僅能夠從更全面的角度為學(xué)生能力的發(fā)展提供指導(dǎo)，其也對教師個人的發(fā)展與能力提升提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，提高了對師資隊伍實踐能力的要求，以便保障工商管理類實踐課程的質(zhì)量。

此外，高校應(yīng)從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，關(guān)注“雙師型”師資隊伍的發(fā)展。定期組織教師接受專業(yè)的培訓(xùn)，鼓勵教師展開更深入的專業(yè)研修以及專業(yè)實踐，不斷豐富教師的實踐經(jīng)驗。同時，完善導(dǎo)師團(tuán)隊的建設(shè)，定期聘請企業(yè)高層管理人員、技術(shù)骨干到學(xué)校與導(dǎo)師隊伍展開交流活動，從而讓導(dǎo)師隊伍及時了解當(dāng)前業(yè)界內(nèi)的新技術(shù)以及新理念，彌補(bǔ)日常教學(xué)中教師無法實時接收業(yè)新鮮資訊的弊端，也是提升教師實踐素養(yǎng)的有效方式；定期召開教師交流會議，針對教學(xué)中遇到的問題以及掌握的新技能交流學(xué)習(xí)，使教師之間相互影響、相互促進(jìn)；此外，對教師學(xué)源結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革與調(diào)整，為工商管理類大學(xué)生的發(fā)展提供更完善的技能指導(dǎo)。

（三）落實“產(chǎn)學(xué)研”辦學(xué)模式

“產(chǎn)學(xué)研”是能夠綜合利用高校、企業(yè)以及科研院所資源的教學(xué)模式，其能夠提升校企合作深度，實現(xiàn)高校、企業(yè)以及科研院所三者之間的資源互補(bǔ)，切實保障學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)過程中獲得充足的資源。因此，在該辦學(xué)模式落實過程中，高校可以借助校內(nèi)資源為學(xué)生提供創(chuàng)辦經(jīng)營實體的機(jī)會，創(chuàng)辦集教學(xué)以及經(jīng)營實體功能于一體的實地基地。同時，與企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，實現(xiàn)與企業(yè)共建共管的局面，建設(shè)實訓(xùn)基地，有效改善學(xué)生的實訓(xùn)條件以及實訓(xùn)環(huán)境。此外，與企業(yè)、科研院所形成多項合作局面，能夠利用多方資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供支持。

■結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是工商管理類大學(xué)生必須具備的一項能力，不僅影響學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展，對于社會的創(chuàng)新發(fā)展也有著直接的影響，高校應(yīng)認(rèn)識到工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，并不斷總結(jié)與反思當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確其中存在的問題以及不足，綜合考慮現(xiàn)有教學(xué)條件以及教學(xué)資源，深化課程體系、師資隊伍以及辦學(xué)模式改革，從而從理論與實踐雙重角度實現(xiàn)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。