《道德與法治》課滲透親子關(guān)系教育的探索

呂美霞

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中責(zé)任擔(dān)當(dāng)中的家庭責(zé)任對(duì)良好親子關(guān)系的形成尤為重要。北師大版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)《11.1我們的責(zé)任》的學(xué)情分析中，從家庭來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)，孩子日益成為家庭的核心、父母的寵愛(ài)甚至于溺愛(ài)等錯(cuò)誤的教育方法使得孩子缺乏責(zé)任意識(shí)，習(xí)慣性逃避責(zé)任，認(rèn)為責(zé)任是成年人的事情，是工作以后的事。例如，2017年3月，道德與法治課題組對(duì)我校七、八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次親子關(guān)系情況調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66%的學(xué)生不主動(dòng)與父母溝通，30%的學(xué)生出現(xiàn)不完成作業(yè)、上學(xué)遲到、上課說(shuō)話(huà)走神等厭學(xué)行為、沉迷手機(jī)游戲、吸煙等不負(fù)責(zé)任的行為都來(lái)自于親子關(guān)系比較緊張的家庭。作為一名教育者，筆者一直在思考如何以道德與法治課堂為主陣地，以《道德與法治》教材為載體，幫助學(xué)生構(gòu)建和維護(hù)和諧的親子關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以生活素材為基礎(chǔ)，建立親子情感連接

陶行知指出：“生活即教育，我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程，生活是道德與法治課的基礎(chǔ)，是源泉。”“初中學(xué)生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。”而親子關(guān)系是眾多關(guān)系中最基礎(chǔ)、最重要、最關(guān)鍵的關(guān)系，是家庭人際關(guān)系的重要組成部分，良好的親子關(guān)系不僅能夠讓學(xué)生形成健康的品格，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和能力的培養(yǎng)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。家庭生活是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，和諧的家庭生活是孩子的生命之源，如果離開(kāi)了和諧的家庭生活，孩子就成了無(wú)源之水。

例如，課堂教學(xué)前筆者布置學(xué)生尋找你與父母感動(dòng)的瞬間，回味你與父母的溫暖之處。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者通過(guò)爸爸全身濕透為兒撐傘的圖片導(dǎo)入，思考這張照片為什么會(huì)那么感人？并一起分享父母讓我們感動(dòng)之處;接著用“爸爸左手提的是事業(yè)，右手撐起的是希望，背扛的是風(fēng)雨……給不了你最好，但給了可以給你的全部！——致所有對(duì)父母有誤解的孩子！”引發(fā)學(xué)生思考：我們對(duì)父母需要負(fù)責(zé)任嗎？從而引出課題：作為一名中學(xué)生我們應(yīng)該敢于承擔(dān)責(zé)任，明確我們的責(zé)任，負(fù)起我們的責(zé)任，特別是我們作為子女的責(zé)任。引起學(xué)生情感共鳴并分享與父母溫暖之處，激發(fā)學(xué)生渴望與父母交流的愿望。

通過(guò)家庭生活再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，尋找親子關(guān)系教育與教學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)，教師以生活素材為基礎(chǔ)，選取親子關(guān)系的素材進(jìn)一步深化教材內(nèi)容達(dá)到親子關(guān)系教育與實(shí)際教學(xué)的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在了解、感悟親子情感的流動(dòng)中逐步渴望與自己的父母進(jìn)行交流，建立親子情感連接。

二、以時(shí)事熱點(diǎn)為依托，幫助學(xué)生重視家庭教育

魯?shù)婪颉さ吕卓怂怪赋觯骸叭绻覀円獡碛懈玫暮⒆樱改競(jìng)兙捅仨毘蔀楦玫慕逃??！备改甘菍W(xué)生成長(zhǎng)中的第一任老師，家庭是學(xué)生最早接受教育的場(chǎng)所，家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”《道德與法治》課作為學(xué)校德育教育的主陣地，應(yīng)該通過(guò)道德與法治課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回歸家庭，樹(shù)立家庭意識(shí)，積極參與家務(wù)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，不斷提高自我管理能力，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，虛心聽(tīng)取父母的教育，學(xué)會(huì)感恩父母。

例如，教學(xué)過(guò)程中教師選取素材《小悅悅事件》視頻短片及展示相關(guān)圖片認(rèn)真分析小悅悅的媽媽哪些是應(yīng)該做的事，哪些是不應(yīng)該做的事，如果當(dāng)時(shí)小悅悅的父母對(duì)她進(jìn)行有效的監(jiān)護(hù)，也許悲劇就不會(huì)發(fā)生。在分析中讓學(xué)生體味父母對(duì)自己的管教是自己成長(zhǎng)中不可缺少的重要部分，是對(duì)自己的保護(hù)和應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)自己負(fù)責(zé)任的行為。讓學(xué)生明白社會(huì)呼喚責(zé)任意識(shí)，家庭更需要責(zé)任意識(shí)。我們應(yīng)該感激父母對(duì)我們無(wú)微不致的照顧，主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任，履行家庭義務(wù)。

通過(guò)家庭教育缺失的視頻短片激發(fā)學(xué)生的興趣，自覺(jué)了解家長(zhǎng)的需求，主動(dòng)與父母進(jìn)行溝通，營(yíng)造良好的家庭氛圍。以時(shí)事熱點(diǎn)為依托的課堂教學(xué)更具生命力，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受家庭教育的重要性，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成。

三、以情感教育為抓手，促進(jìn)積極互動(dòng)親子關(guān)系的形成

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流，知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富?！庇H子關(guān)系的核心是父母關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，而孩子也應(yīng)該關(guān)注父母的需求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是道德與法治的基礎(chǔ)和目標(biāo)，在《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“養(yǎng)成孝敬父母、有責(zé)任心的品質(zhì);形成熱愛(ài)勞動(dòng)，注重實(shí)踐個(gè)性品質(zhì)?！薄兜赖屡c法治》課應(yīng)該注重親子關(guān)系培養(yǎng)和維護(hù)，滲透親子關(guān)系教育。初中階段是學(xué)生由兒童期到成年過(guò)渡的重要時(shí)期，由于與父母生活閱歷不同，成長(zhǎng)社會(huì)背景不同，所承擔(dān)的社會(huì)角色不同，在生活態(tài)度和興趣愛(ài)好等方面產(chǎn)生差異，形成了代溝，不可避免出現(xiàn)親子沖突。結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，寓情感教育于有趣的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)中，能潛移默化地引發(fā)學(xué)生情感共鳴，促進(jìn)積極互動(dòng)的親子關(guān)系形成，增進(jìn)親子之間的感情，有利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生探索自己有哪些具體的角色和責(zé)任時(shí)，教師選取第113頁(yè)社會(huì)觀察材料及圖片：李勇背父求學(xué)的故事。設(shè)問(wèn)思考：1.李勇身上的什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？2.我們未成年人有哪些責(zé)任？學(xué)生讀懂李勇作為子女，他對(duì)父母不離不棄，悉心地照顧著病重的母親和癱瘓的父親，是位孝順負(fù)責(zé)任的孩子。在心靈受到觸動(dòng)的同時(shí)，同學(xué)們反思自己享受著來(lái)自父母的寵愛(ài)，卻很少對(duì)父母付出，理解家庭責(zé)任不僅僅是父母的責(zé)任，也是作為子女的責(zé)任，我們應(yīng)該增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)與父母溝通，關(guān)心理解體貼父母，幫助父母做力所能及的家務(wù)事，做一位孝順、負(fù)責(zé)任的孩子。

教師恰到好處地運(yùn)用情感教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透親子關(guān)系教育，引領(lǐng)學(xué)生為構(gòu)建和維護(hù)和諧的親子關(guān)系積極地與父母互動(dòng)，養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣，促進(jìn)親子之間理解，達(dá)到溝通的有效性和積極互動(dòng)的親子關(guān)系形成。

四、以實(shí)踐活動(dòng)為載體，引領(lǐng)學(xué)生與父母共建共享美好和諧的家庭生活

道德與法治課滲透親子關(guān)系教育應(yīng)堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中體味父母的不容易和為自己付出的辛勞，將家庭責(zé)任意識(shí)、孝敬父母、感恩父母的習(xí)慣內(nèi)化于心，外化于行。

教學(xué)過(guò)程中在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)，在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)教師除了讓學(xué)生明確作為未成年人有哪些主要的責(zé)任外，還布置了晚上為爸爸媽媽做一道菜的實(shí)踐作業(yè)并上傳家長(zhǎng)群。在收集作業(yè)的過(guò)程中，看到學(xué)生和父母一起做菜或父母幫助孩子拍照片溫馨的畫(huà)面以及一道道色香味俱全的佳肴，筆者感受到親子之間的溫情在一點(diǎn)一滴的互動(dòng)中流動(dòng)著，和諧親子關(guān)系的構(gòu)建得到了一個(gè)切入點(diǎn)。接著教師把收集到的照片制作成小視頻，對(duì)教材知識(shí)拓展、延伸，設(shè)問(wèn)：作為子女，我們除了幫助父母做力所能及的家務(wù)外，還應(yīng)該如何承擔(dān)家庭責(zé)任？家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，和諧的親子關(guān)系是保證，我們應(yīng)該關(guān)心父母，體貼理解父母，養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣，明確家庭責(zé)任，學(xué)會(huì)與父母共建共享美好和諧的家庭生活，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”豐富的實(shí)踐活動(dòng)可以加深親子之間的情感體悟，引發(fā)親子之間形成和諧的親子關(guān)系，增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視家庭美德和家庭文化建設(shè)的理念，知行合一，提升家庭責(zé)任水平。

參考文獻(xiàn)：

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