愛而不溺?嚴而不苛

2019年11月22日教育部發布了《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》，說明嚴格教育已成共識。其中對于教育行為也做出了規范。對此我深有感觸。

作為班主任，是德育教育的主要工作者，要愛而不溺，嚴而不苛。教育的精義是愛。教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。教育是植根于愛的。但這種愛，不同于父母之愛子女，而是一種對祖國、對民族未來的愛。這就需要教師懷著對教育、對學生、對國家民族真摯而深沉的愛與責任來進行。

在班主任德育工作中，“愛”的表現形式有很多，我認為主要在以下幾點。

第一，愛學生，就要關注與關懷愛學生。

教師對待學生要像對待自己的孩子一樣，要把學生真正放在心坎兒上。要關注學生的發展與成長道路上的點點滴滴，關注學生的喜怒哀樂。要給學生以足夠的關心與關懷，要有春雨潤物般的細致。關懷學生是師愛的起點，也是建立良好師生關系的催化劑。

第二，愛學生，就要尊重和信任學生。

尊重學生是教師熱愛學生的具體表現，既要尊重學生的人格，又要保護學生的自尊心。自尊心是一個人積極上進的動力，單它極其脆弱，經不起任何粗暴和冷漠。在教育過程中，教師要循循善誘。學生在成長的道路上難免有懵懂與莽撞的時候，教師必須要有寬容的胸懷，善意的接納，切忌草率與粗暴。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，這是陶行知對教師的良言忠告。

第三，愛學生，就要給予理性的指導與積極的影響。

班主任要深入了解學生，經常與學生溝通交流，及時發現問題，解決問題。要給予學生理性的指導、教誨和積極的影響，多一些循循善誘，多一點以理服人。“教師只有與學生在親密和友善的接觸中，以理性影響理性，以道德影響道德，以性格影響性格，以意志影響意志的情況下，才能對學生進行有意識有目的的影響。”這種愛尤為寶貴。

第四，愛學生，就要給有問題的學生以正面而有益的幫助和影響。

每個學生是獨一無二的，有天賦，有個性。在學生成長的過程中，會出現這樣那樣的問題。此時，教師需要有足夠的耐心和寬廣的胸襟，也要有足夠的辦法，要拿出真誠與熱情，去幫助與影響他們，而不是嘲諷、譏笑、訓斥甚至謾罵。教師只有熱愛學生，才能做到關心和了解他們，尊重和信任他們，賞識和寬容他們。教師也只有付出了真心，才能得到學生的認同，從而構建和諧的師生關系，修筑溝通心靈的橋梁。“親其師信其道。”

當然，教師愛學生，也要有度，要愛而不溺。不能失去原則，不能一味縱容，不能對學生的錯誤或者不良表現視而不見，不加以糾正。相反，在教育過程中，教師要大膽教育，大膽管理，要嚴格要求。“愛”與“嚴”要雙管齊下，雙翼并舉。

鑄造寶劍時，有一道工序叫“淬礪”，就是要淬火磨礪，使寶劍更堅利。育人與管理也是如此。

漢朝名將李廣與程不識治軍風格迥異。“（李）廣行無部伍行陳，就善水草屯，舍止，人人自便，不擊刀斗以自衛，莫府省約文書籍事。……程不識正部曲、行伍、營陳，擊刀斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息。……不識曰：李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也。……我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”簡單來說，李廣治軍簡易，程不識治軍嚴謹，風格不同，效果也不一樣。李廣在局部戰爭或小分隊突擊戰上多有獲勝，可一旦遇到大戰、硬戰、集團作戰時，就很少獲勝，而程不識則大戰小戰很少失敗。所以“李廣難封”不能怪漢武帝，只能從李廣自身找原因了。

治軍如此，班級管理工作亦如此，德育工作亦如此。“嚴”是必要的。可現實情況是有很多教師不“嚴”。有的認為不必要“嚴”，有的怕“嚴”，有的認為社會環境不讓“嚴”。現在的學生一直是在“愛”的溫室中長大的，養成了嬌慣、散漫、任性、放縱、唯我獨尊等毛病。很多家長對這些問題聽之任之。如果學校德育工作對這些問題也不管不問，那我們的教育至少是有缺陷或者是失敗的。這就是沒有很好地“立德樹人”了。

近年來，我國中小學生心理素質問題嚴重，有一項調查結果顯示，30%左右的青少年存在不同的心理問題，主要表現在意志薄弱、耐挫能力低、不適應集體生活或工作環境。我國每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命。這些問題不得不引起我們的反思，家庭教育是不是有缺失，我們的教育是不是有缺失。

應該讓學生走出“溫室”，接受大自然的風雨，從而培養抗挫能力、堅強的意志品格與責任感。這就需要在德育工作中敢于對行為失范、違規違紀、屢教不改的學生進行教育和管理。因而“嚴格管理”是德育必不可少的原則。

首先，要嚴謹“治班”，風清氣正。

班風是由班級成員共同營造的集體風氣，反映了班級整體的精神風貌，體現班級內在品格與外部形象，對班級建設有著重要的引領作用。“近朱者赤，近墨者黑”，班級風氣對學生有著重要的影響。班風建設除了班級文化建設外，還需要班主任著力抓好常規建設。行為規范是常規工作的重中之重。嚴明的紀律、整潔的環境、濃厚的學習氛圍、班級的凝聚力等，需要班級中每一個成員的努力，要有共同的目標，共同的行為規范。此時“求同”大于“存異”，要步調一致。這必然要從嚴治班。

其次，要嚴謹“治學”，高標準，嚴要求。

嚴，不降低標準。嚴，保證質量。嚴，確保作風。清華大學自建校起，即堅持嚴謹嚴格的教育教學，對學生的學程、科目、畢業要求等有著嚴格而明確的規定。如早期《清華學堂章程》規定：高等科學生每學期某科分數不及十分之五者為不及格，應于假期內自行補習，俟下學期開學時復考一次，若仍不及格，即行降班。至有兩科以上不及格者，即行降班，不得復考。兩次降班者出堂。有一年，1500名學生被開除的有301名，退學者135名，肄業者383名。

嚴謹治學，要求課堂紀律好，考試作風好，學習環節落實好。學生學習自覺，積極向上，養成一絲不茍、井然有序、務實認真的學習品質。這有助于學生的終身發展。

第三，要嚴抓紀律，制度建設要嚴。

無規矩不成方圓。要嚴紀律，守規矩，抓規范，促養成。德育工作首先要抓好養成教育，規范教育。這就要求“有規可依，有章可循”。規章制度，除了《中學生日常行為規范》外，還有校紀校規、班紀班規。首先要學習落實校紀校規，并以此制定班紀班規。要讓每一個學生理解這些規章制度。然后，要嚴格落實。執行要嚴是關鍵，制度面前人人平等。除了班干部認真執行，還要發動班級中每一個成員認真執行，班主任要全程監督，執行有力不落空。要利用班會等活動進行反饋，公布情況。

“嚴格管理，嚴格教育”還包括許多方面的工作，這要求班主任抓好、抓實、抓嚴。“嚴師出高徒”，管理出質量。當然，要“嚴而不苛”，不能操之過急，操之過厲，要嚴中有愛，嚴中有人，嚴中有度。2019年11月22日，教育部發布了《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》，說明嚴格教育已成共識，當然也對于教育行為做出了規范。

“愛”是甘雨露，“嚴”是煉鋼爐。愛而不溺，嚴而不苛;愛中有嚴，嚴中有愛。嚴愛相輔，運用之妙，存乎于心。

2019年5月2日，習近平總書記在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。……做到以樹人為核心，以立德為根本。”這給教育指明了方向。立德樹人，要求教師先立德，要有大愛之心。以德化德，以愛育愛，方能立德樹人。同時，教師對學生也要嚴格要求，嚴格教育，方能培養出優秀的人才，真正做到以文化人，以德育人，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。

（彭文玲，女，1073年生，湖南株洲人，大學學歷，中教一級）