高中語文教學中滲透傳統文化的有效方法

牟其明

摘 要：隨著社會的不斷發展，教師也越來越重視傳統文化在教學中的滲透。語文學科作為學生了解傳統文化、傳承傳統文化的重要媒介，在培養學生傳統文化素養，促進學生全面發展方面有著重大作用。因此，本文從探究語文教材，挖掘民族文化內涵;善用傳統節日，加深傳統文化認知;開展文化活動，感受傳統文化魅力;課外閱讀實踐，累積傳統文化知識四個方面對高中語文教學中滲透傳統文化的方法展開探討。

關鍵詞：高中語文 傳統文化 滲透方法

現代化的社會不僅為我們帶來了便捷的生活和交流方式，同時也使傳統文化的傳承受到一定沖擊。基于此，將傳統文化滲透到教育教學中，對于提高新一代青少年對傳統文化的重視度具有重要作用。

高中語文教材中蘊含著豐富的傳統文化內涵，這意味著教師既需要有意識地挖掘教材中的傳統文化，還要對其進行拓展，如此才能實現對傳統文化的有效滲透，進而促進高中生文化素養的提升，使其肩負起傳承傳統文化的重任。以下便是筆者對這一問題的一些看法與實踐。

一、探究語文教材，挖掘民族文化內涵

高中語文教材中存在著多種多樣的傳統文化知識，從古詩文到優秀的現代作品，無不蘊含著豐富的文化內涵。

縱觀整個高中語文教材，我們可以看到倫理道德文化、歷史哲學文化、民俗鄉土文化等諸多文化因素，它們不僅彰顯了我國的文化特性，也有助于學生與過去對接，并從中獲得深層次的文化感悟。為了能夠將傳統文化順利滲透到高中語文教學中，教師務必要重視對語文教材這一媒介的使用，要在探究語文教材的基礎上，挖掘民族文化內涵，并將其滲透于教學中的方方面面，從而使高中生能夠在潛移默化中受到傳統文化的熏陶與感染，從中品味傳統文化的獨特魅力。與此同時，通過傳統文化的有效滲透，還有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而促進學生綜合素養的提升。

以《師說》為例，在教學之前，為了能夠將傳統文化有效滲透到課程中，我非常重視對這篇古文內容的探究。在對文章內涵進行深入挖掘后，我將重點放在了古人對“尊師”這一美德的認知上，力求讓學生在學習中能夠感受到這一點。

在做好充分的準備后，我在課上先要求學生對這一篇文言文進行閱讀，并嘗試進行初步理解，總結文言文想要表達的內容和思想。借助這一目標性的閱讀過程，學生們逐漸用“尊師重教”“謙虛好學”等詞句進行了總結，指出韓愈對“從師之道”的看法。在奠定這一思想基調的基礎上，我帶領學生進一步對文言文的具體知識進行了學習，從而使學生在理清文章思路的過程中感受到文言文中蘊含的歷史人文精神。而在教學的最后階段，我開展了一個小型討論會，并鼓勵學生根據所學內容來說一說自己對傳統文化的看法，從而將學生引入到對傳統倫理道德的討論中，并將其與當前社會聯系到一起，這對于學生樹立“尊師重道”的思想也具有積極意義。

二、善用傳統節日，加深傳統文化認知

豐富多彩的傳統節日是我國不可缺少的重要文化組成部分，每一個節日的背后都有著豐富的歷史淵源和獨特的情感。時至今日，慶祝節日仍然是我們生活中的重要環節。但是，隨著世界文化的交融以及新的節日文化的傳入，傳統節日受到了一定的沖擊。所以，在高中語文教學中，教師要善于將學生引入到對傳統節日的文化研究中，促使學生了解到更多的傳統節日知識。相較于直接講解，學生的主動性探究更有意義，能使他們更加深入地了解各個節日的歷史與習俗。所以，教師要引導學生走入傳統節日，從而感受中華民族的精神內涵，進而意識到傳承傳統文化的重要性。

在高中教學中，為了能夠借助傳統節日來滲透傳統文化，我經常會在特定的節日假期中為學生安排各種各樣的“節日任務”。同時，為了提高學生參與任務的積極性，我在設計任務時會盡可能地加入一些趣味性和競爭性，借此增強學生的主動性，促使學生全身心地投入其中。

在一次中秋假期前，我帶領學生們回憶一些與中秋節相關的詩句，讓大家談談自己對古人、中秋、月亮的看法，從而進一步提高了學生對中秋節的期望值。之后，我向每人分發了一份帶有月亮圖案的任務卡片，要求大家利用假期去完成卡片上的任務，而每個任務的完成都會有相應的獎勵，從而有效提高了學生的興趣。在這些任務中，我充分將傳統文化融入了進去，從尋找歷史淵源，到研究習俗文化，再到分析傳統中秋與現代中秋的過節形式。我將探尋傳統文化的主動權交給了學生，而學生們也在探索中感受到了傳統節日中所蘊含的民俗風情，進而理解了文化傳承的意義所在。

三、開展文化活動，感受傳統文化魅力

在高中語文教學中滲透傳統文化，最終目的是讓學生受到正確價值觀念和道德情感的熏陶，這對于緩解當前社會人們的功利主義具有重要作用。所以，在高中語文教學中，教師可以通過開展一些文化活動讓學生近距離感受傳統文化的魅力，從而促使傳統文化在現實中得到傳承。當然，為了使文化活動的開展滿足教育需求，符合學生的興趣，教師要提前對活動的內容、形式進行設計，確保能夠準確把控文化活動過程中的方方面面，從而實現教學效果的最大化。在這一基礎上，教師才能夠讓學生更為深刻地感受到傳統文化的魅力所在，進行形成良好的文化傳承

意識。

要想在高中語文教學中滲透傳統文化，必然不能忽視文化活動的開展。所以，在學習《燭之武退秦師》的過程中，為了讓學生感受到古人的人格氣質，我先對學生進行了分組，并告訴大家要開展活動的消息，從而極大地調動起了學生的積極性。之后，我要求每個小組在閱讀與分析中去把握人物的身份和態度，并嘗試進行角色扮演，從而促使學生進入到公元前630年的那段時期，感受到不同人物在不同環境中所產生的情緒與思想，這對于學生直面歷史，走進歷史文化具有重要作用。在學生們進行分析和演練的過程中，我也深入到各個小組中，引導他們去分析人物形象，使大家感受到了古人在國難當頭時，不計個人得失而顧全大局的愛國主義精神。在具體的表演環節中，各個小組對人物精心把控，還原了歷史。在這一過程中，學生不僅認識到了古文對傳承傳統文化的重要性，更感受到了燭之武的人格魅力。

四、課外閱讀實踐，累積傳統文化知識

高中生已經具備了一定的自主學習意識與能力，所以教師不能僅僅依靠課內的文章來進行傳統文化滲透，還應該從教材內容和基本學情出發，引導學生進行課外閱讀或課外實踐，借此拓展學生的閱讀空間，使學生累計更多的傳統文化知識。這對于學生全面接受傳統文化的熏陶具有積極的促進作用。所以，教師務必要為學生提供更多接觸傳統文化的機會，使學生在濃厚的傳統文化氛圍中形成高尚的道德情操和積極的人生態度，這對于強化學生的個人感悟，促進學生良好品格的形成都具有重要意義。當然，課外閱讀的內容多種多樣，學生很難對其進行準確的選擇，這就需要教師為學生推薦傳統文化氣息濃厚的課外閱讀材料，借此實現傳統文化的有效滲透。

在高中語文教學中，為了讓學生能夠接觸到更多的傳統文化知識，并從中受到熏陶，我經常會借助一些課外閱讀實踐來幫助學生積累傳統文化知識。在一次閱讀課上，我先與學生們討論了他們所知道或是讀過的有關傳統文化的優秀文本或書籍，進而帶領學生了解了《論語》《孟子》中的人文內涵和人格精神，《社戲》《故鄉》《安塞腰鼓》中的風俗人情，使學生初步感受到了傳統文化的魅力。在這一基礎上，我將提前打印好的一系列課外文本分發給學生，這些蘊含著豐富傳統文化知識的文本，包括《詩經》《離騷》《老子》，也有《七子之歌》《可愛的中國》《我用殘損的手掌》等。通過對這些文本進行閱讀，學生們不僅感受到了古人“以天下為己任”的擔當，更體會到了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人格氣質。在這些開采不盡的文化寶庫中，學生們的傳統文化知識不斷得到積累，這對于學生傳承與發展傳統文化具有重要作用。

綜上所述，中華優秀傳統文化歷經數千年而不衰，它不僅是中華民族源遠流長的象征，更在我國精神文明建設中起著不可替代的作用。所以，在高中語文教學中，教師要重視傳統文化的有效滲透，讓學生能夠在潛移默化中感受到傳統文化的魅力，從而愛上傳統文化，對傳承和弘揚傳統文化貢獻出自己的

力量。

參考文獻：

[1] 張宏妍《淺談高中語文教學中傳統文化的滲透》，《學周刊》2019年第33期。

[2] 劉愛云《高中語文教學中有效滲透中華傳統文化的策略》，《名師在線》2019年第29期。

[3] 張平《淺談傳統文化在高中語文教學中的滲透》，《才智》2019年第28期。