小學古詩詞教學情境的創設探究

顏穎

摘 要：小學階段開展古詩詞教學是為了傳承中華優秀傳統文化。但是，由于小學生年紀尚幼，對古詩詞的理解有限，因此，教師在教學中要采取情境引入的方式讓學生對古詩詞有更好的認知。這對提高學生古詩詞的鑒賞能力，加強古詩詞的學習意識有重要意義。

關鍵詞：小學古詩詞 教學情境

在古詩詞教學中運用情境教學的模式，能提高學生的參與度，提升學生對古詩詞的鑒賞能力，讓學生在古詩詞的世界中暢游。畢竟，有些古詩詞的意境如果單憑教師的語言講授是很單薄的，而引入情境教學法能讓古詩詞教學的效果更加明顯。

但是，現階段古詩詞教學的問題是：教師往往采用“填鴨式”的手段，僅僅讓學生背誦古詩詞，而沒有從情感基調出發，讓學生感悟古詩詞，導致部分學生對古詩詞的學習產生了厭煩感。所以，小學階段的古詩詞教學中，創新教學方法顯得尤為重要。教師進行場景的預設，可以讓學生身臨其境，進而熱愛古詩詞的學習。

一、小學古詩詞教學的現狀

現階段的古詩詞教學中，教師對教學的深度把握不夠，特別是新課程改革以后，雖然對教師的教學方法提出了新的要求，但仍有部分教師沒有積極改變，在教學的時候，依然關注字詞的解釋，而對整首詩的講解不到位、不深入，導致學生的理解僅限于表面，不能深刻理解詩歌背后隱藏的真正內涵。

這種教學手段難以讓學生掌握所學的知識，甚至對傳承中華優秀傳統文化也產生了不利的影響。

另外，由于我國升學壓力比較大，教師、家長、學生都很關注考試的結果，因此，在小學古詩詞教學中，教師將教學的重點集中在平時常見的古詩詞考題中，很難對整首詩進行融會貫通的講解，甚至會出現教師對考試中不經常涉及的知識不做講解的情況。

二、小學古詩詞教學情境創設的策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

古詩詞是中國傳統文化的代表，探討古詩詞的意境，能深化學生的思維意識，提高學生的思維能力。

1.意境美

在古詩詞教學中，教師要讓學生通過閱讀古詩詞感受其中的意境之美，體會古詩詞的魅力。例如，在講授《江雪》這首詩的時候，教師可以使用多媒體設備，為學生展示大雪紛飛的場景，并適時地為學生進行講解。然后，教師可以讓學生結合自己的生活，在頭腦中想象大雪紛飛的場景，并根據場景思考茫茫白雪落在地下、江面后的境況，從而理解“萬徑人蹤滅”的荒涼景象。

學生在教師的指引下形成良好的思維意識，在想象中進行思考，進而領會詩歌的意境。

2.情感美

詩人寫詩時都是有特定情感基礎的。比如，詩人在高興的時候，寫的詩就洋溢著歡樂的氣氛;詩人在悲傷的時候，寫的詩就會透露出悲涼的氣氛。所以，在欣賞一首詩的時候，要了解其蘊含的基調，要了解詩歌的語言特色，若不能理解作者的真情實感，就難以體會動人心弦的詩句。比如，在學習孟浩然的《春曉》時，教師要運用多媒體技術為學生展示一幅寫意的風景圖，將鳥、風、雨、花全部呈現出來，用畫面的美更好地烘托出古詩中的情感。學生在畫面的引導下，開始對“不覺”“知多少”有所理解，進而對詩歌中體現的春天的美好愿望有了更多的了解。

（二）將詩歌的意境融入到生活中

教師要讓學生將詩歌的意境與生活緊密結合在一起。比如，教師在指導學生學習《贈汪倫》這首詩的時候，教師先要給學生提出問題，并讓學生了解詩歌的創作背景。在教學的過程中，教師可以有感而發，為學生講解，詩人運用桃花潭水來比喻自己和汪倫之間的深情厚誼。

在講授完這首詩后，教師要讓學生思考，他們在生活中是否也有這種友情存在。與此同時，教師還可以讓學生將自己與好友的故事寫下來，分享給全班同學。有的同學根據這首詩歌想起了自己的好友，即使現在不能常常見面，但還是有聯系，教師鼓勵學生將他們之間的故事寫下來。

其實，教師使用此類教學方法就是在提高學生各項能力的前提下，讓他們更好地理解古詩詞的意境，讓學生理解古詩詞中的情感也是來源于現實生活的。

教師還可以帶領學生欣賞一些有關景色的古詩詞，從而讓學生更好地了解古詩詞的各種意境。比如，教師帶領學生欣賞《憶江南》這首詩的時候，教師先通過朗讀的方式讓學生對詩句有簡單的了解，“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”教師讓學生帶著情感進行朗誦，當然，學生的能力有限，加之閱歷尚淺，對情感基調的把握不是很準確，此時，教師可以通過語音情感的引入和創意表達不斷激發學生的情感，讓學生融入古詩的情境中。

學生在教師的引導下，在古詩詞的朗誦和閱讀水平上逐漸有了提升，興趣盎然地參與到古詩詞的學習中，提高了古詩詞的鑒賞能力。

總之，古詩詞在小學語文教學中占有重要位置，教師要用情景教學法激發學生的學習興趣，提高古詩詞的鑒賞能力，進而培養學生的核心素養，提升傳統文化知識水平。

參考文獻：

[1] 王強《情境教學法在小學語文古詩教學中的應用》，《學周刊》 2014年第5期。

[2] 林珍鳳《試析小學語文古詩教學中情境教學法的運用》，《吉林教育：綜合》2016年第26期。

[3] 陳雪梅《探究教學模式應用于小學語文古詩情境教學的現狀分析》，《學子：教育新理念》2017年第3期。

[4] 何志清《小學語文古詩教學中創設教學情境的意義闡述》，《新課程（小學）》 2017年第10期。