淺析利用課外閱讀提高小學(xué)生寫作能力的策略

摘 要：伴隨著課程改革的深入落實(shí)，課堂內(nèi)教學(xué)已經(jīng)無法滿足教學(xué)發(fā)展的需求，課外閱讀受到的關(guān)注度持續(xù)提升，這也成為課程改革的重要環(huán)節(jié)。近些年諸多研究認(rèn)為，在教學(xué)中充分發(fā)揮課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以顯著提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，尤其是在文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的環(huán)境之下，小學(xué)語文教育中課外閱讀教學(xué)的重要性更加突出。課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中有重要的作用，不僅可以培養(yǎng)寫作興趣，還可以豐富寫作素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提升學(xué)生的寫作水平。本文簡(jiǎn)要分析課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，希望可以借助本次研究為相關(guān)教育工作者提供理論幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有顯著教育價(jià)值。小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力可以直接借助作文來展現(xiàn)。寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作可以體現(xiàn)學(xué)生在語文上的綜合素養(yǎng)，反映學(xué)生的思想態(tài)度與價(jià)值觀。要想提高學(xué)生寫作水平和寫作素養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中開闊視野，豐富素材，同時(shí)學(xué)習(xí)名人作家的寫作方法，從而提升學(xué)生的綜合寫作能力。因此小學(xué)語文教師要重視課外閱讀環(huán)節(jié)，將課外閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀的同時(shí)提升寫作水平。

一、課外閱讀在小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.培養(yǎng)寫作興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，心理與認(rèn)知都存在一定特殊性，其學(xué)習(xí)行為主要依靠好奇心與興趣驅(qū)動(dòng)，因此在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生探索到寫作的樂趣。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受任務(wù)去完成寫作，缺乏寫作興趣。在課外閱讀中，學(xué)生可以開闊視野，從別人的作品中感受到閱讀的樂趣和文字的美麗，從而也希望通過自己的寫作表達(dá)出感想。限于小學(xué)生的認(rèn)知水平，可選擇一些有趣生動(dòng)的故事書，來讓學(xué)生在輕松愉悅的閱讀氛圍中激發(fā)寫作興趣。

2.豐富寫作素材

小學(xué)生正在逐漸形成自身的語言文字表達(dá)能力，而寫作正需要一定程度的語言組織和表達(dá)能力，因此許多小學(xué)生在寫作時(shí)不知道如何動(dòng)筆，再加上有限的生活經(jīng)歷，難以找到符合寫作主題的素材，從而導(dǎo)致小學(xué)生寫作內(nèi)容單一。通過課外閱讀，可讓學(xué)生體會(huì)到別人的生活狀態(tài)與生活經(jīng)歷，與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而形成新的想法，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。名人傳記可以讓學(xué)生了解到著名人物的生平事跡，寓言童話可告訴學(xué)生深刻的道理，這些都能作為學(xué)生寫作的素材，豐富寫作的內(nèi)容。

3.提升寫作水平

寫作的一開始無法避免模仿，只有模仿后才能創(chuàng)造。在課外閱讀過程中，學(xué)生可對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行模仿訓(xùn)練，在長期的寫作模仿與積累中形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。模仿不是抄襲，是從別人的語言文字、寫作技巧與表達(dá)方式中獲得靈感，并應(yīng)用于自己的寫作中。在課外閱讀中，學(xué)生可了解到在記敘文的寫作中各種修辭手法的運(yùn)用，這些寫作技巧能夠豐富學(xué)生的寫作手法，應(yīng)用于寫作中，提升寫作水平。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

1.大量閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并注重要學(xué)生根據(jù)閱讀作品進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練是學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)的重要寫作訓(xùn)練，在仿寫中，學(xué)生模仿作者的寫作思路，借鑒作者的表達(dá)方式，借此提升自身的寫作水平。

教師可讓學(xué)生選取自己感興趣的書籍內(nèi)容或文章片段，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行改寫或仿寫，通過這樣的教學(xué)方式，可幫助學(xué)生更好地理解與分析文章的內(nèi)容，在仿寫過程中學(xué)生的遣詞造句和語言組織能力也有所加強(qiáng)。仿寫訓(xùn)練是理論界學(xué)者和眾多教師的成功經(jīng)驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生寫作水平，教師應(yīng)該每周讓學(xué)生進(jìn)行一次或兩次仿寫訓(xùn)練，這樣不僅可保證課外閱讀，也鍛煉寫作水平，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在講解《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》一書，先讓學(xué)生閱讀《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，之后再講解《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榍楣?jié)的熟悉更加認(rèn)真地聽課，更好地理解內(nèi)容。在教學(xué)之后教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)情節(jié)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或撰寫讀后感，借助這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、寫作能力。

2.閱讀過程中注重素材內(nèi)化

在將課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生積累意識(shí)的培養(yǎng)，只有在閱讀過程中不斷積累，才會(huì)帶來下筆如有神的感覺。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，對(duì)不熟悉的字詞語，優(yōu)美的語句，文章典故等進(jìn)行整理和熟讀，最后轉(zhuǎn)化為自己腦中的知識(shí)，在寫作時(shí)靈活應(yīng)用這些語句與典故，從而使得自己的寫作在語言文字和內(nèi)容上都有顯著進(jìn)步。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名言警句進(jìn)行仿寫，內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)，形成自己的語言風(fēng)格。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》期間，教師可以推薦書籍《父與子》，促使學(xué)生可以更加深刻的感受父母的愛，促使學(xué)生可以更好地理解父母。將教材當(dāng)中的文章作為重點(diǎn)并結(jié)合其他的課外閱讀材料進(jìn)行支持，不僅可以促使課堂效率得到顯著提高，同時(shí)還能夠更好的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.閱讀中激發(fā)寫作情感

小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的情操，無論在閱讀還是寫作中，學(xué)生都需要體會(huì)到其中的深厚感情。在進(jìn)行課外閱讀中，教師可選用一些飽含情感的文章，對(duì)文章進(jìn)行深刻解讀，讓學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深厚感情。例如講解《懷念母親》一課時(shí)，教師可以加入《孟母三遷》，讓學(xué)生可以更好地感受母愛。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到故事中的主人公對(duì)親人的深厚感情，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生在課后去體會(huì)親情，用心感受父母的愛，并為爸爸媽媽做一些事，然后將感悟?qū)懴聛恚谶@個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生寫作中的真情實(shí)感。

綜上所述，借助課外閱讀活動(dòng)可以顯著強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作能力，達(dá)到持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的作用，達(dá)到高效率的教學(xué)目的。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在寫作教學(xué)中重視課外閱讀的作用，積極開展閱讀與協(xié)作活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀與寫作教學(xué)的融合。

（孟小平，1986年生，男，漢族，甘肅隴西人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：寫作教學(xué)）