既雕既刻，復歸于樸——淺談美術剪紙教學策略

劉勝楠 劉化嘉

摘要：中國民間藝術——剪紙，在歷史長河中被完好地保存下來。可以說，中國民間剪紙藝術博大精深，其中蘊含著大量的文化知識。在素質教育理念下，美術教育越來越受教育者和各界人士的關注，而美術中的剪紙可以培養學生的審美能力和動手能力，值得廣大一線教師加以重視，并在剪紙教學中努力探索和研究。

關鍵詞：剪紙教學 策略 美術

中國傳統文化博大精深，而剪紙是我們生活中最為常見的一種民間傳統文化藝術，具有群眾性和普遍性，與人民群眾的關系十分密切。剪紙是通過自身的圖案來表達其中的意義。它所呈現出的圖案生動形象地展示了中國源遠流長的文化內涵和思想境界。因此，剪紙藝術擁有著獨特的文學價值和藝術價值，它不僅是中國藝術的瑰寶，也是中國文化的瑰寶。我國著名兒童教育學家曾經說過：“每一個學生都應該擁有剪紙的機會。”原因是剪紙藝術是一種安靜的藝術，它特有的氣質可以幫助孩子安靜下來，讓孩子更加認真地去做一件事。國家對教育事業的發展越來越重視，美育的發展也使特色教育在校園扎根，作為手工的啟蒙，剪紙教學已經成為很多學生的首選。

一、以作品展示為主的欣賞課

學生通過欣賞原始剪紙、民間剪紙、現代剪紙和學生作品等，了解剪紙的歷史、技法、裝飾等等，然后模仿并創新作品。如《剪紙藝術欣賞》一課，教師可通過幾個簡單的問題引導和適當的圖片、音樂相結合，把剪紙的不同類型、所代表的語言符號以及他們在生活中的各種應用敘述清楚，讓學生在課上欣賞的過程中能夠深刻理解剪紙文化，并給學生布置任務，讓他們親手去制作一張剪紙。讓他們從自己動手的實踐中來感受中國文化魅力的獨特之處。

二、以主題拓展為主的創作課

剪紙教學活動更偏向于動手實踐，教師首先設立一個主題，鼓勵學生用剪紙的形式來大膽創作，技法不限、隨意創作、目的是要啟發學生自由發揮，如果學生把握不好，可以先提前參看名家作品。這樣便于學生根據主題進行大膽的自主創作，如《青花瓷剪紙》一課，教師以青花瓷為主題，通過欣賞青花瓷器上的圖案，觀察青花瓷的紋樣和剪紙紋樣之間的區別和聯系，引入團花教學，將青花瓷和剪紙完美地融合在一起，鼓勵學生大膽創新。

三、注重教學方法，培養學生動手能力

教師在進行民間藝術剪紙教學的時候，需要一步一步來引導，使學生從中得到領悟、產生疑惑，然后再布置課下任務，讓學生認真思考和解決。比如在欣賞一幅剪紙作品時，美術教師可以就剪紙的圖案和學生進行交流與溝通，讓學生談論自己對剪紙圖形的印象和看法。這樣做不僅拉近了學生和教師之間的關系，還提高了學生的記憶能力。教師在發揮學生主體性的時候，需要重視對學生動手能力的培養。教師要根據學生不同的年齡和心理發展需求，選擇適合學生身心發展的、生動形象的教學方法，比如通過游戲、歌曲、故事等形式，帶領學生在課堂上開展剪紙藝術活動。

四、進行課堂展示，讓學生收獲自信

不同方式的評價可以幫助學生提高綜合素質。筆者在課堂上會讓學生之間相互評價作品，評價完之后要給其他同學提出建議，然后幫助他們進行改正；也會讓學生在評價之后選出他們心中都認為剪得好的作品，然后請剪得好的同學向其他同學講一下他的制作方法，這樣做可以幫助學生共同進步。對于一些好的作品筆者會把它們放進班級的光榮墻上，然后再挑選一些作品拍成照片，對它們進行下一步的美化。等到學生再欣賞自己的作品時，都分不出來這是自己的作品時，會認為是教師剪的，或者是一些大師的作品。這個時候筆者會對學生說其實你們離成為大師只有一步之差，只要經過不懈的努力，總有一天，你們會成為大師。在課堂上，只要每一個學生都能夠認真學習，主動參與到課堂中，教師就應該對學生進行鼓勵，并且不要以太苛刻的標準來要求他們，也不能只關注那些剪得好的學生，而應照顧到全體學生。

五、結語

隨著社會的發展與進步，中國民間剪紙藝術已經走進了學生的課堂中，教師要借此機會，讓學生對民間剪紙有更多的認識，提升他們的審美能力和動手能力，從而使中國民間剪紙藝術更好地發揚和傳承。

參考文獻：

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[2]李青.剪紙藝術在美術教學中傳承與發展[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）.

[3]葉松錤.淺談剪紙藝術與小學美術教學的有效結合[J].課程教育研究，2019（12）.

（作者簡介：劉勝楠，女，本科，山東省寧津縣保店鎮中心小學，專技十二級，研究方向：美術教育；劉化嘉，男，本科，山東省寧津縣保店鎮中心小學，專技十級，研究方向：教育教學）（責任編輯 劉冬楊）