突破審題障礙，提升初中生的物理審題能力

陸莎莎

[摘要]物理解題的成敗關鍵在于能否正確審題。在多年的物理教學實踐中發現，初中生的審題能力不足，在具體的審題過程中常出錯。文章分析了學生審題錯誤的原因，并從“培養良好的審題習慣，理解題中的關鍵字詞，挖掘題中的隱含條件”這三方面進行分析探討，以期提高學生的審題能力。

[關鍵詞]初中物理;審題錯誤;措施

[中圖分類號]

G633.7

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）17-0050-02

在多年的初中物理教學實踐中，筆者發現很多學生解題錯誤的原因是審題出錯。多數學生的審題能力比較薄弱，尤其是對一些熟悉的題型，大部分學生還沒把題目看清楚，就著急答題。由于他們沒有看清題日的關鍵詞，沒有挖掘題目中的隱含條件，導致原本可以做對的題目，因審題不清而大量失分。那么究竟是什么原因導致學生審題錯誤呢？下面，就結合教學實例進行分析。

一、審題錯誤的原因

1.粗心大意導致審題錯誤。心理學研究表明，動機過于強烈或缺乏動機，情緒過于興奮或低落，都會導致思維混亂，導致注意力無法集中。而注意力不集中會讓學生變得粗心，導致學生將本來能做對的題目做錯，將本來很簡單的問題想得很復雜。比如，學生剛被老師狠狠地批評過，情緒十分低落，這時如果馬上做作業或參加考試，學生的注意力便不能集中，錯誤率也較高。

2.思維定式導致審題錯誤。在教學中，部分教師為了提高學科成績，往往會采用讓學生做大量練習的方法來提高學生解題的速度。然而在大量解題的過程中，學生常常會遇到不少相同或相似的題型，因此他們會形成根深蒂固的思維定式，一旦遇到創新的題日，或某些關鍵條件改變，許多學生就很容易上當受騙。

[例1]在星港學校第十屆校運會中，小王同學參加了鉛球比賽。假設他用200N的力，將重為50N的鉛球投到了10m遠處。則下列關于他在投球時做功情況的說法中，正確的是（

）。

A.做功2000 J

B.條件不足，無法計算

C.做功500 J

D.沒有做功

很多學生選擇了D：沒有做功。因為他們受了以前所做題日的影響，認為鉛球在空中是由于慣性飛出去的，而不是人對它做功。“鉛球，由于慣性飛出去”不假，但這個題目問的是“他投球時的做功情況”而非“鉛球在空中飛行時，小王是否對它做功”。所以答案應該選B。

[例2]使杠桿AB在圖示位置靜止，面出在A點所用最小動力F的示意圖。

很多學生會將最小力的作用點畫在B點，方向垂直于杠桿AB向上。因為以往解答過不少相關問題，都是找出離支點O最遠的點作為動力的作用點。但是這道題要求學生在A點作出最小力，因此正確答案是將動力的作用點畫在A點，并垂直于杠桿AB向下。

3.概念掌握不透徹導致審題錯誤。許多學生在審題時，常常感到概念模糊，感覺題日無從下手，筆者認為導致這一情況的原因是由于學生對概念掌握得不透徹，甚至對概念的理解是錯誤的。

[例3]對密度定義式p=m/V的下列幾種理解中，正確的是（

）。

A.密度與物體的質量成正比

B.密度與物體的體積成反比

C.密度與物體的體積成正比

D.密度是物質本身的一種特性，與物體的質量和體積無關

[例4]下列對公式c=q/m△t認識正確的是（

）。

A.物質的比熱容與Q成正比

B.物質的比熱容與m成反比

C.物質的比熱容與m、△t成反比，與Q成正比

D.比熱容是物質本身的物理屬性，與Q、m、△t無關

以上兩個題目都是考查學生對概念的理解情況。解題時，許多學生往往會根據公式中數學的正比、反比關系進行分析，而錯誤地選擇“密度與物體的質量成正比”“密度與物體的體積成反比”“比熱容與m、△t成反比，與Q成正比”等答案。形成這些錯誤的原因主要是學生片面地從數學角度去理解概念。密度和比熱容都是物質本身的一種物理特性或屬性，只要物質本身或外界條件不變，密度和比熱容一般不變。所以例3和例4的答案都應選擇D。此外，與之類似的物理量還有燃料的熱值、導體的電阻等，學生都容易出錯。

二、糾正審題錯誤的措施

1.培養良好的審題習慣。學生良好的審題習慣可以簡要地歸納為四句話：①眼看要專注;②嘴讀要認真;③動手畫要勤;④腦思要敏捷。所謂“眼看要專注”是指：審題時要全面、專心、細致地看清題日，特別要看清題目中的每一個數字、符號和條件，做到不看錯、不看漏。所謂“嘴讀要認真”是指：學生在專注看題的同時，還應當跟著默讀，這是強化審題的一種有效手段，它能解決學生錯看、漏看等問題。所謂“動手畫要勤”是指：學生在“眼看”和“嘴讀”的基礎上還應多動手，運用“手畫”的方法畫出合理的草圖，以展示其完整的物理過程，使物理現象更直觀。所謂“腦思要敏捷”是指：在完成以上三步后，學生應根據所掌握的信息迅速、及時地進行思考，并給出合理的答案。

2.理解題中的關鍵字詞。許多物理問題在敘述中往往存在關鍵性的詞語。在審題過程中，如果抓不住這些“關鍵詞”就相當于抓不住問題的本質，找不到解題的突破口。因此，學生在審題時除了要明確問題的整體背景以外，還應抓住問題中的“關鍵詞”展開思維。

[例5]將一個小木塊輕放入一個裝滿水的杯子中，小木塊漂浮在水面，則放入木塊后（

）。

A.水對杯底的壓強不變 B.水對杯底的壓強增大

C.水對杯底的壓力減小D.水對杯底的壓力增大

學生在解題的過程中容易忽略“裝滿”這個關鍵詞，因此很多學生會選B。而實際上，由于杯子中裝滿水，所以即使將小木塊放入水中，溢出部分水后，水面的高度不會發生變化，所以正確答案應選A。在分析試題時，筆者讓一位學生介紹自己成功的經驗。他說：“我認為我能做對這道題的秘訣是，在審題時我將‘裝滿這個關鍵詞圈了出來。”通過這個例子，使學生明白，老師教的方法、提的要求，只有真正落實了，才會有收獲。

3.挖掘題中的隱含條件。有些題日為了增加難度，部分條件并沒有明確給出，而是隱含在文字敘述中。常見的有知識性隱含條件、臨界性隱含條件、數據性隱含條件等。因此學生審題的關鍵就是要把這些隱含條件挖掘出來。

[例6]將一支點燃的蠟燭放在一個凸透鏡前30cm處，在透鏡另一側的光屏上得到一個清晰等大的像。若把蠟燭從原來的位置向透鏡方向移動20cm，則此時蠟燭經該透鏡所成的像是_________（放大/縮小/等大）的_________（實/虛）像。

此題有兩個隱含條件：①焦距f =15cm，這可以根據蠟燭在凸透鏡前30cm處成一個等大的像得到。②第二次的物距變為10cm，所以根據凸透鏡成像規律，得到所成的是放大的虛像。

綜上所述，糾正審題錯誤、提高審題能力的工作迫在眉睫，這是當前學生提高物理成績的關鍵，也是推進素質教育的客觀需要。全體物理教師和學生應該行動起來，積極投身到課改大潮中，充分發揮集體的智慧，運用創新的教學方法，促使每個學生摒棄落后、陳舊的學習方法，幫助他們提高審題能力，增加物理學習的實效性。

[參考文獻]

[1]高國訓.高中物理中學生錯題集的建立和實際應用[J].新課程（下）.2016（9）：106.

[2]孫發有.突破瓶頸提高物理審題能力[J].課程教育研究.2012（5）：112-113.

（責任編輯 易志毅）