淺談如何提高小學(xué)中段學(xué)生的注意力

王志玲

[摘 要]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。因勢利導(dǎo)，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，使知識與技能得到有效地發(fā)揮，提高教學(xué)成績。

[關(guān)鍵詞]注意力;有效學(xué)習(xí);習(xí)慣養(yǎng)成;培養(yǎng)能力

農(nóng)村孩子天生活潑好動，課堂上注意力集中時間有限，尤其小學(xué)中段數(shù)學(xué)又是一個重要轉(zhuǎn)折時期。在這個時期，孩子們進(jìn)入發(fā)育期，個性鮮明，活潑好動、自制力差，容易受外界環(huán)境影響，致使注意力分散。所以在這個階段，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的注意力。

一、順其自然，引起興趣

課堂上把握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，是引起學(xué)生興趣并提高注意力的開始。教育心理學(xué)明確指出：與學(xué)生生活完全不熟悉的東西，或與學(xué)生完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。所以，只有利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗常識引出他們不熟悉的新知識，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的注意力集中。例如：在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時（145×12），借助于學(xué)生已掌握的乘數(shù)是一位數(shù)的乘法知識（145×2），引導(dǎo)學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題，然后引出十位上的1如何去乘145這個新知識點，表示的是10個145相乘，所以乘得的積的個位要與十位對齊的道理，讓學(xué)生在無意中接受了新知識。在講解時，我有意讓學(xué)生初步認(rèn)識用一位數(shù)去乘被乘數(shù)的每一位，乘得數(shù)的末位就要和哪一位對齊，這是計算的關(guān)鍵。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生實際情況對這些知識加以運(yùn)用，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣，使學(xué)生順其自然地獲得了新知識，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂教學(xué)過程的合理運(yùn)用

由于小學(xué)中段孩子活潑好動，課堂上注意力的集中時間比較短，根據(jù)這一年齡特點，我在課堂上設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：首先是適當(dāng)啟發(fā)引入，讓學(xué)生情緒迅速融入課堂，然后是講解過程中抓住重點突破難點，最后是鞏固新知識，讓學(xué)生對新學(xué)的知識有一個消化與提升的過程，進(jìn)而合理運(yùn)用。利用這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力由無意識注意逐漸過渡到有意識注意，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效果明顯增強(qiáng)，同時又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，在課堂教學(xué)之前我也布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，在課內(nèi)提出要求，課堂創(chuàng)設(shè)生活情境以及課后整理、檢驗等，主要采用了以下方法。

1.課前預(yù)習(xí)的方法。明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識去解決它，嘗試地做一二道題，在不會的地方畫上記號。上課開始，教師先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極的作用。

2.在課內(nèi)，要求學(xué)生仔細(xì)看教師的操作演示。尤其是做圖題，比如畫兩條互相垂直的直線，平行四邊形的高，畫長方形等。還要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言，特別是一節(jié)課的回顧反思是本節(jié)課的精華，一定要認(rèn)真傾聽。還要積極思考、聯(lián)想，在老師提出問題時一定要認(rèn)真思考。要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有的生活情景中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的作用，才能充分調(diào)動學(xué)生探究的熱情。比如在教學(xué)《年、月、日》一課時，我設(shè)計了如下的生活情景。

師：“同學(xué)們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？”

生：“知道”。

師：“每一年都有過生日嗎？”

學(xué)生很高興的回答：“是的”。

師：“恭喜同學(xué)們，每年都可以過自己的生日，可是有一位同學(xué)說到自己的生日，可傷心了，因為他12歲了，卻只過了3個真正的生日，你們知道這是為什么嗎？”

生1：他的父母可能在外地或者工作忙，忘了給他過生日。

生2：他過生日時可能父母忘記了。

師：“你們說的都不對，你們知道其中的秘密嗎？”

學(xué)生流露出迫切想知道答案的表情，教師適當(dāng)?shù)亟o出年份，讓學(xué)生去看著課件探究，這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

4.課后整理。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容再做作業(yè)的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)“角的度量”這一課，指導(dǎo)學(xué)生放學(xué)后先認(rèn)真熟記教材，掌握角的度量工具有哪些（直尺、量角器、三角板），怎樣合理運(yùn)用這些工具？如：90度就用直尺直接畫出，120度用兩個三角板拼畫，而217度就得用量角器去畫，正確掌握量角器度量方法：（1）量角器中心點與角的頂點重合。（2）零刻度線與角的一條邊重合，然后看另一條邊所指的刻度就是角的刻度。然后再寫作業(yè)，最后把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理，這樣就養(yǎng)成了好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

5.要養(yǎng)成檢查驗算的好習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，356÷31=11……15，學(xué)生通過驗算進(jìn)一步感知自己計算中是否出現(xiàn)錯誤，同時也懂得了兩個道理：（1）除數(shù)乘商再加上余數(shù)一定等于被除數(shù);（2）余數(shù)一定要小于除數(shù)。明白了這兩個道理以后，計算的準(zhǔn)確率就高。檢查驗算的過程既是一種培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對自己思維活動的再認(rèn)識過程。

四、由具體形象思維向抽象思維過渡

小學(xué)低段的學(xué)生主要借助圖形、工具，情景再現(xiàn)理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)增加印象。但小學(xué)中段的學(xué)生思維正處于從直觀教學(xué)的具體形象思維向抽象思維的過渡階段，所以在課堂教學(xué)中不能操之過急，不能受到直觀教具的干擾，盡量發(fā)揮學(xué)生將原有的知識轉(zhuǎn)化為促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。使新知識的學(xué)習(xí)不受任何干擾，讓知識盡快掌握。筆者在教學(xué)中注意利用舊知識引入新知識的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識的有效發(fā)展與拓展，可采取以下做法。

1.以舊知引新知

三年級是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)加減計算占整冊教材的近一半，要想很好地完成這部分教材的任務(wù)，對提高學(xué)生今后的計算能 力及全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)計算能力學(xué)得好不好，很大程度取決于小學(xué)低段各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能有太多的時間幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識，而只能把小學(xué)低段學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘兩位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、 聽算訓(xùn)練題目，有計劃地安排到各節(jié)課，作為課前口算練習(xí)，使舊知識對學(xué)習(xí)新知識起著推動作用。

2.學(xué)會對比，掌握比較方法

當(dāng)新知識與舊知識相似，學(xué)生在接受新知識時往往會受舊知識的影響，進(jìn)而出現(xiàn)錯誤，這是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。這時可運(yùn)用對比、比較的方法，幫助學(xué)生突破難點，解決舊知識的干擾。三年級學(xué)習(xí)的“周長”與“面積”，是學(xué)生最容易混淆的兩個概念。在實際運(yùn)用中，周長與面積的計算，學(xué)生往往容易出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：學(xué)習(xí)長方形面積這一單元時，可采取四步走：一是兩個圖形重疊后再進(jìn)行簡拼;二是利用硬幣擺一擺，數(shù)一數(shù);三是用小方塊來擺一擺;四是畫格子再數(shù)一數(shù)的方法。通過拼、擺、數(shù)的過程，學(xué)生就理解了面積的計算方法。

3.火眼金睛判對錯練習(xí)。

在課堂上既要注意運(yùn)用正確的方法教給學(xué)生新知識，還要注意從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。如：火眼金睛判對錯，57+30=78? ?314-302=10? ?25×4=100? ? 96÷3=23? ? 15+15=0? ? 4÷4=10通過判斷練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣以及掌握算理的正確運(yùn)用。這個階段起到連接低段與高段的作用，學(xué)生是否掌握得好的關(guān)鍵在于教師。

五、充分利用生活中的數(shù)學(xué)

在這個階段學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的知識，要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗購物花錢來理解，逐步滲透達(dá)到預(yù)期的好效果。首先，由于購物情境非常接近學(xué)生的生活實際，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)建立一個熟悉的生活空間，這有助于學(xué)生認(rèn)識小數(shù)，有助于學(xué)生體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系。其次，人民幣為學(xué)生提供了認(rèn)識小數(shù)的一種直觀模型，為學(xué)生提供了可直觀操作的機(jī)會，它對學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理有很大的支持作用。因為人民幣來源于生活，學(xué)生不陌生，所以學(xué)起來就容易多了。

總之，學(xué)無定法，小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)就是在不斷地摸索實踐中找出更貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，不斷摸索就會找到一個屬于自己的課堂模式，使孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳可鏇.三四年級教學(xué)心得[J].小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

[2]趙素娟.淺談小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心理特點和思維特點[J].教育理論，2017.

[3]陳根玉.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，助力數(shù)學(xué)課堂[J].黑河教育，2018.

（責(zé)任編輯 武之華）