“三步九環”生本課堂教學模式的探索

宋艷萍

[摘 要]教育要發展，根本靠改革。教育改革的目的是讓學生幸福地學習，快樂地生長。在課堂教學改革風起云涌的今天，傳統的教育教學在現代社會的弊端越來越明顯，消除這些弊端的好辦法就是打破原有的單一僵化的教學模式，進行課堂改革，把課堂還給學生，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，還原學生的青春活力和創造力。本著邊實驗、邊總結、邊提升的原則，我們開始了“三步九環”生本課堂教學模式的研究。

[關鍵詞]課堂改革;教學模式;教育技巧;生本課堂

2009年我校開始走課改之路，注重在“三步九環”的生本課堂模式下培養學生良好的學習習慣，指導學生掌握正確的學習方法，培養學生敢于表達、善于合作的能力，最終提升學生的綜合素養。

一、“三步九環”生本課堂教學模式的步驟和實施

“三步九環”生本課堂教學模式在課堂流程方面，活用了三個步驟九個環節。

“三步”指學習環節包括的三個步驟，即明確學習思路、扎實掌握基礎、檢測反思提升;“九環”指每個步驟中又包括三個環節，即學習目標、學習重難點、學法指導、溫故知新、探究展示、矯正補充、當堂檢測、知識鏈接、評價反思九個環節。三個自主即自主培訓、自主管理、自主評價。“生本課堂”即以提高學生的能力為主體，以盡可能少的時間、精力和物力投入，完成教學任務和達成教學目標的效率高、效果好并且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。

這一教學模式有效地轉化了大批學習困難學生，大面積地提高了學生的素質，真正做到發現問題及時整改，有的放矢。

為了“三步九環”生本課堂這一教學模式更加完善，更易于把握和操作，我們采用以下方法使其不斷改進：

首先，依托集體備課。我們各教研組集體備課以“六定”制度確保備課質量。以制度的制約將集體備課落到實處，充分發揮集體智慧，編寫高質量的講學稿。在集體備課中力爭做到：

一定時間，無特殊情況，不得變動;

二定地點，每周兩次，一次在各自的辦公室，一次在集體備課室;

三定內容，備課組長結合教材預設每次備課的活動內容，每一位成員，對內容都要認真地準備;

四定中心發言人，中心發言人就這一內容詳細地說課;

五定領導，實行領導包科負責，業務校長包語文科;

六定檢查人，專門抽調一名教師對講學稿從撰寫、討論、定稿、使用、裝訂等環節進行檢查記錄。

有了這“六定”，集體備課基本落實到實處，講學稿的質量也跟上去了。

集體備課的方式也逐漸靈活多樣。“請進來”與“走出去”靈活搭配，相得益彰。隨著集體備課的一步步展開，我們已充分認識到合作的力量，初步嘗到集體備課的甜頭。然而，教研組這個集體太小了，它的成員太少，它的資源不充分，它的活力不夠，視野也不夠寬闊，它的效果也就相對不明顯了。而且年級的變更、人事的調配等各種因素往往會或多或少影響到我們這個集體的組成狀況，會影響我們的預設計劃。所以，我們開始嘗試著“請進來”：主動邀請縣進修校的領導和教研員來我校指導，幫助我們糾正集體備課時不完善之處，幫我們將思路梳理得更清晰。此外，我們還嘗試著和兄弟學校開展連片教研活動。事實證明，靈活的集體備課方式使我們教師的視野開闊很多，“請進來”請到了下一步探索的方向，“走出去”走出了下一步的方法。二者相得益彰，各有所長，補我們一家之言之短，有效地促進了我校教研組集體備課的效率。

其次，狠抓二次備課。隨著課改的不斷深入，我們感到講學稿的實施很關鍵的一方面就是教師在課堂上的所為。不同的學情決定了教師要靈活使用講學稿，這就顯出了二次備課的重要性。為此，我們開展檢查教師講學稿和二次備課情況的比賽，要求每位教師在講學稿的空白處標記一節課的結構思路、學法指導具體方式、重難點和學習目標的增刪、知識拓展的材料和習題的分層設計五大方面。多數教師能以此要求為依據，結合本班情況，撰寫比較切實可行的二次備課內容。

再次，堅持日常磨課、反思。我們堅持開展“隨堂課聽、評”活動，督促、指導教師有效使用講學稿，要求教師寫好教后記，從學生情況、講學稿使用情況、存在的問題、可取之處等諸多方面展開反思。

最后，搭建活動平臺。每學年都堅持開展優秀講學稿評比活動、使用講學稿優質課比賽活動、“隨堂課聽、評”活動和“三步九環”階段研討系列活動，分別邀請家長、學生、教師談感想、提建議;征集以“我與講學稿”為主題的教學反思、案例，開展二次備課評比和教學反思評比活動;多次舉行家長開放周活動，邀請家長到校聽課，參與教學活動。系列活動的開展對課堂改革起到了推波助瀾的功效，在全校形成了濃厚的研究氛圍。

二、“三步九環”生本課堂下的轉變

通過“三步九環”生本課堂教學方式的研究和實踐，教師加深了對高效課堂的理解，形成了具有我校特色的教學方式，總結出教學的兩大核心技術，即“三步九環”生本課堂教學模式和三個“自主”管理體系。

（一）教師的轉變

在參與課改的過程中，全體教師基本掌握了本教學方式的操作技術，能獨立解決課改過程中的諸多問題，提高了教學效率和質量。課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土，實現了課堂教學的有效性。

1.理念變了。教師通過學校組織的講座、培訓和到外地先進學校的參觀學習，深深認識到課堂教學要由教師的教、學生的學轉向引導學生學習，突出發揮學生的主體作用，最大限度培養學生的創新精神和創新能力。

2.方式變了。前面所說的自主管理、自主培訓和自主評價都是教師自主管理模式的轉變，教師能對學習中的重點、難點適時點撥啟發，把課堂和時間還給學生，讓學生進行自主學習。獨學、對學、群學、小展示、大展示，課堂變成學生積極主動學習和探究新知的主陣地。

3.角色變了。課堂不再是教師施展才華的舞臺，教師由過去的“演員”變成“導演”，給學生分配任務，引導學生積極參與，讓學生根據學習任務的要求自學、討論、質疑達成共識，在和學生相互碰撞的過程中，拓寬自己的講課思路。

4.教師的科研水平和科研意識逐漸增強。學校涌現出大批科研型、研究型教師，科研成果也多次獲得省市一等獎，多人參加省市級賽課，獲得好成績。

（二）學生的轉變

課堂改革最大的受益者是學生，學生的轉變很大。課前，學生對展示的內容進行精選、設計并根據講學稿主動預習，這樣上課時聽課就會有的放矢，抓住重點。課上，學生獨立思考、大膽質疑，能用雙色筆糾錯、勾畫關鍵詞。展示時善于提問，善于總結。師生之間形成相互尊重、平等、民主、合作的關系。課堂上學生動起來了，獨學、對學、群學的場面每節課都能看到，尤其是學困生在組內有事可做，愿意接受他人的幫助，還主動到黑板上板演，學習成績明顯提高，自律意識明顯加強。課后，學生的合作意識增強，互諒互讓意識形成，快樂友好的同學關系使班級凝聚力更強，校園更和諧。

（三）課堂的轉變

1.外觀形式的轉變。每班根據自己的實際人數將學生分成若干學習小組，一般是6-8組，學生按組坐，平時上課面向前面黑板坐，需要研討時前排后轉面對面進行討論。教室里除前面的黑板外，側墻和后墻又增加了兩面黑板，每個小組都有一塊屬于自己展示的地方。

2.課堂教學模式的轉變。教師從主角退到幕后當起導演，演員則是充滿活力的學生。課本劇表演、分角色朗讀課文、情景劇、辯論賽是語文、英語、政治課堂上經常采用的學習形式;理化生的實驗課讓枯燥的理論知識有了探究的生長點;數學課圍繞重點、難點，學生充分研討、板演、展示，能力得到了全方位的鍛煉和提升。除了這些動態的變化外，還有一些靜態的變化，如語文課的自主學習本、政治課的學習卡等。

三、問題和思考

在實現“三步九環”生本課堂教學模式研究的道路上，我們雖然取得了一些成績，但仍在探索的道路上，仍有很多問題還需進一步思考：

（一）講學稿設計要繼續優化

要通過實踐研究不斷提高編寫質量，要減量增效，讓講學稿“瘦身”，甚至無講學稿，不求“全”只求“用”，不求形式只要實效。

（二）有的教師在課堂上占用時間較多

教師在“導”的環節上，有時顯得很生硬;在“講”的環節上，由于受傳統教學觀念的束縛，講得還是過多，有的甚至到了30分鐘。

（三）小組學習是課堂教學改革的重中之重

如何提高小組學習的質量，最關鍵的是擺脫“知識中心”的窠臼，從育人角度思考小組學習的價值。對學生來說，參與小組合作學習，首先應該學會遵守規則，“規則即育人”;其次要學會表達、傾聽、總結、評價等技巧，“表現即創造”。

伴隨著科研成果的推廣，相信在我們的共同努力下，學校的課改之路會越走越寬。

參考文獻：

[1]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]靳海瑩.如何構建初中語文的高效課堂[J].中國校外教育，2011，（19）.

（責任編輯 付淑霞）