慕課在線上線下混合教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，慕課作為一種新型的教學(xué)模式，突破了時空限制，受到了廣大學(xué)生的歡迎，越來越多的學(xué)生選擇通過慕課來進行學(xué)習(xí)。由于獨立學(xué)院的師資很大程度上依賴母體學(xué)校的力量，學(xué)生的計算機水平參差不齊，而慕課具有大規(guī)模、共享性、開放性等特點，有很多來自名校名師的課程教學(xué)資源，結(jié)合獨立學(xué)院師生的特點，文章對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)模式進行了探索實踐。

關(guān)鍵詞：慕課;計算機基礎(chǔ)課;教學(xué)模式

Abstract：With the development of internet technology，MOOC as a new teaching mode，breaks through the limitation of time and space，it is welcomed by students，more and more students choose to learn through MOOC. Due to the teachers of independent colleges rely heavily on the power of the parent school，studentscomputer level are not uniform，MOOC has the advantages of large-scale，sharing and openness，there are a lot of course teaching resources from famous schools and teachers，combined with the characteristics of teachers and students in independent college，the article explores and practices the teaching mode of university computer basic courses.

Keywords：MOOC;computer basic course;teaching mode

0? 引? 言

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）直譯為“大規(guī)模開放在線課程”。慕課給世界高等教育帶來了巨大的沖擊，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來最偉大的教育革新”。2001年4月，美國麻省理工學(xué)院宣布正式啟動開放式課程（MIT OCW）項目。此后，在美國，很多高校加入這一行列。世界范圍內(nèi)越來越多的高等院校紛紛效仿，相繼將部分課程放到互聯(lián)網(wǎng)上和全世界共享。2013年5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加入edX慕課平臺。隨著慕課的發(fā)展，多所高校開始聯(lián)合探索中國式慕課發(fā)展之路，越來越多的大學(xué)開始思考如何利用慕課提升自己的人才培養(yǎng)水平，試圖借助慕課實現(xiàn)高等教育資源的公平與均衡發(fā)展。在高校的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，由于獨立學(xué)院自身的師資力量嚴重不足，學(xué)生的水平參差不齊，探索利用慕課進行線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式顯得尤為重要。

1? 慕課的優(yōu)勢

慕課是大規(guī)模開放在線課程。“大規(guī)模”是指參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量眾多。“開放”是指學(xué)習(xí)是一種開放的教育形式，沒有限制。有了慕課，只要能上網(wǎng)，只要有時間，只要有學(xué)習(xí)意愿，任何人都可以進行在線學(xué)習(xí)。課程的范圍很廣，有計算機、數(shù)學(xué)、人文等眾多課程。它是大規(guī)模的、開放的網(wǎng)絡(luò)課程。無論身在何處，只要有一臺電腦或手機就可以學(xué)習(xí)。“慕課”教學(xué)被稱為“印刷術(shù)發(fā)明以來最偉大的教育改革”，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)具有很多優(yōu)勢。

1.1? 共享優(yōu)質(zhì)教育資源

慕課的最大優(yōu)勢在于教育資源的共享性、開放性。學(xué)習(xí)者上課不受地點限制，對學(xué)習(xí)者沒有什么要求，只要在學(xué)習(xí)平臺上注冊賬號，就可以進行學(xué)習(xí)。慕課的推出改善了中國教育資源分布和發(fā)展不均的現(xiàn)狀，依托互聯(lián)網(wǎng)，打破地域的限制，讓每個想學(xué)習(xí)的人都能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。我國的高等學(xué)校教育資源相對匱乏，在各大高校之間開展教育資源共享，有利于實現(xiàn)教育資源最大化。慕課的發(fā)展，推進了教育的公平化，優(yōu)質(zhì)資源可以不受區(qū)域限制進行共享，讓沒有條件的學(xué)生也可以享受清華、北大等名校的資源。

1.2? 線上線下混合教學(xué)模式的探索

在傳統(tǒng)的計算機課程的教學(xué)過程中，教師多采用課堂講課、分析案例、上機實踐等教學(xué)方法和手段，統(tǒng)一的教學(xué)進度無法兼顧不同學(xué)習(xí)者對課程的接受程度不同的問題。而慕課教學(xué)完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要從眾多的慕課中挑選出適合自己的課程，學(xué)生難以選擇到適合自己的課程，同時缺少教師正確的指導(dǎo)，也缺少監(jiān)督，很難堅持學(xué)完一門課。

基于慕課的線上線下混合教學(xué)模式，正好可以將傳統(tǒng)的教學(xué)和慕課的優(yōu)勢結(jié)合起來，彌補彼此的不足。首先，教師根據(jù)課程內(nèi)容和大綱要求，可以自建或借助其他院校的優(yōu)質(zhì)慕課資源。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇合適的慕課，進行線上學(xué)習(xí)。在線下，教師采用課堂講授、討論等方式指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。借助慕課，學(xué)生可以以自己習(xí)慣的和喜歡的方式學(xué)習(xí)，按照學(xué)生自己的步調(diào)和節(jié)奏來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生具有很強的自主性和自覺性，可對不懂的地方多聽幾遍或放慢、暫停，基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以跳過比較容易的部分。由于計算機類課程很多知識是需要上機操作來鞏固的，而課堂上老師教授的內(nèi)容很多，同學(xué)們不可能把老師講的東西全都記下來。實際上機時會有很多操作不懂，這個時候可以借助慕課，重復(fù)播放教學(xué)視頻，邊看邊操作會更容易掌握。

2? 獨立學(xué)院師生的特點

鑒于獨立學(xué)院的特殊模式，大多借助母體學(xué)校的師資力量完成日常教學(xué)，本身師資嚴重不足。為了解決這一問題，獨立學(xué)院可以借助各種慕課平臺，比如中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、高校邦、超星泛雅等，引進適合本課程的優(yōu)秀慕課資源，以彌補本校教育資源的匱乏，讓本校學(xué)生也有機會享受名校名師的教學(xué)資源。

民辦院校的學(xué)生和公辦大學(xué)的學(xué)生相比存在一定的差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不是很高，有些學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，不懂的內(nèi)容也不會主動積極詢問老師，學(xué)生的自學(xué)能力和自制力也較弱。還有些條件比較差的學(xué)生，或者來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，中學(xué)階段對計算機的基本知識學(xué)得不多，甚至有些幾乎沒有學(xué)習(xí)過計算機技術(shù)，基礎(chǔ)知識薄弱，動手能力也弱。

慕課的出現(xiàn)正好可以滿足不同學(xué)生的需求，慕課中的視頻可以快進、暫停、重復(fù)播放。這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以反復(fù)、不受時間限制地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。

3? 基于慕課的線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式的探索與實踐

鑒于慕課的眾多優(yōu)勢，結(jié)合獨立學(xué)院師生的實際情況，將其應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)之中，是一個值得探討的課題，也需要一個長期的實踐過程來進行檢驗。積極探索基于慕課的線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，對實現(xiàn)差異化教學(xué)、促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)具有重要作用，混合教學(xué)模式如圖1所示。

3.1? 課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。主要利用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建慕課，把計算機基礎(chǔ)課相關(guān)的教學(xué)視頻及課程的進度表、重點、難點、作業(yè)、相關(guān)學(xué)習(xí)資料等整合在一起，超星學(xué)習(xí)通界面如圖2所示。在充分考慮教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上確定基本內(nèi)容，從各大名校慕課中挑選適合本課程的教學(xué)視頻資料;如果有些內(nèi)容沒有找到適合教學(xué)大綱的慕課，就由教學(xué)團隊自建視頻，要對教學(xué)視頻進行科學(xué)設(shè)計，重點采用案例分析法，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，錄制的視頻以不超過10分鐘為宜。教師可以考查學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的了解和掌握情況，對教學(xué)進度進行合理安排。教師在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀資料等，學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)。

3.2? 課中教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生互動

在課堂中，教師主要采取講授和討論相結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，確定一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點、難點問題，并把這些問題作為課堂講解和討論的主要內(nèi)容。眾所周知，計算機類課程是操作性很強的課程，很多內(nèi)容需要動手上機操作才能真正掌握。教師可以把教學(xué)內(nèi)容中比較難以掌握的部分和容易出錯的部分在課堂上演示操作一遍，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。同時，學(xué)生也可以提出自己在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題加以討論。

3.3? 課后指導(dǎo)實踐操作

針對計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)，除了課堂教學(xué)，還有一項非常重要的環(huán)節(jié)就是上機實踐。有些內(nèi)容所有的課都能聽懂，可真正上機實踐就不一樣了，有些非常細小的問題，可能會導(dǎo)致整個程序沒法執(zhí)行，需要實際操作后，才能發(fā)現(xiàn)問題。教師可以布置一些貼近教學(xué)內(nèi)容的案例，同學(xué)們分組合作，相互之間可以討論、協(xié)作完成，教師在需要的時候進行指導(dǎo)、答疑。由于超星泛雅平臺的作業(yè)和測驗不能自動批改操作類型的題目，如Word、Excel等，所以建立了一個提供學(xué)生上機練習(xí)的考試軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)中有很多科目的題庫，教師也可以自己更新題庫，添加新的題目進去。題庫中有理論題也有操作題，包括計算機基礎(chǔ)、Visual Basic、C語言、Access等多門計算機基礎(chǔ)課程，題庫管理界面如圖3所示。

教師從題庫中篩選出跟每次實驗內(nèi)容對應(yīng)的題目，按班級分配任務(wù)，如圖4所示，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生提交作業(yè)時就可以看到自己的得分、成績明細、試卷分析等等，一目了然。如果對哪些扣分的地方不了解，還能看到具體的得分與扣分的點位。有了詳細分析，學(xué)生就可以清楚地知道自己對知識點的掌握程度，從而進行有針對性的復(fù)習(xí)。

這些需要線下在機房完成。有些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒法獨立完成實驗，可以在手機中觀看慕課練習(xí)，仍然不懂的教師馬上可以指導(dǎo)。如果課外自己練習(xí)的時候遇到困難，也能通過多種渠道跟老師溝通，比如QQ、微信等，學(xué)生將自己的問題拍照或拍成視頻發(fā)給老師，老師可以在線進行指導(dǎo)或者進行遠程協(xié)助。

3.4? 考核方式

慕課的考核方式更加全面，可以把學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)綜合起來評定，更加注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，可以在期末總評中加大平時成績的比重。“線上”的成績可以包括課程視頻學(xué)習(xí)進度、討論、作業(yè)、章節(jié)測驗等，如圖5所示，教師可以根據(jù)實際情況調(diào)整各項測評內(nèi)容的權(quán)重比例，如圖6所示。線上的作業(yè)以客觀題為主，緊扣教學(xué)的知識點。考慮到線上慕課平臺不能自動批改計算機類課程中操作型的題目，上機作業(yè)和小測驗采用考試系統(tǒng)，教師選擇所教科目，創(chuàng)建各種方案，每個方案中不僅可以添加單選、填空、判斷等客觀題目，還可以添加Word、Excel、Access等操作型的題目，分配任務(wù)給學(xué)生練習(xí)，每次練習(xí)都可以導(dǎo)出成績。期末時，再在線下組織一次綜合性考試，利用考試系統(tǒng)進行綜合能力的檢驗，這樣就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行比較全面的評價。

4? 結(jié)? 論

高校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)，網(wǎng)上的教學(xué)視頻是學(xué)習(xí)的一部分，但不能僅僅依靠慕課，需要線下教師指導(dǎo)以及實際操作和反復(fù)練習(xí)才能達到要求。基于慕課的線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式將面對面的課堂教學(xué)與慕課學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡介：金蘭芳（1977—），女，漢族，浙江義烏人，講師，碩士研究生，研究方向：計算機應(yīng)用。