基于以人為本理念視角下教育教學管理新模式的構建研究

摘?要：近年來，我國教育教學改革迎來新的發展契機，核心素養的培育成為教育教學改革的新重點，以人為本的理念也得到了更多的認可。傳統教育教學管理模式在教育理念和手段等方面都過硬，在一定程度上忽視了學生和教師的訴求。在以人為本視角下，教育教學管理模式需要進行革新，重視學生和教師的訴求，才能夠真正發揮教學評價的作用。

關鍵詞：以人為本;教育教學;管理模式;自主選擇權;教學評價

引言：

以人為本理念，突出強調了教育教學管理中“人”的重要性，要求教育管理者需要重視教師的意見表達和學生的主觀訴求，讓教育教學真正為學生成長成才服務。傳統老舊的教育教學管理模式，在很大程度上限制了學生的自由發展，也影響到教師的教學創新。隨著教育教學改革的推進以及互聯網時代對人才培養提出的新要求和新主張，基于以人為本理念視角下的教育教學管理新模式構建已經勢在必行，對于提升我國教育教學質量和有效性更是意義重大。

一、教育教學管理新模式構建的必要性

（一）刻板單一且行政化的管理模式，影響了教師教學的主動性

在很多學校教育教學管理中，大多是全面執行上級部門發布的管理規定，卻全然不顧學校的實際情況。對于教學計劃、教學進度等進行統一化要求和管理，甚至是完全行政化的管理。但是這等于是讓“外行人”管內行事，讓多年脫離教學一線的校長或者副校長等安排教育教學工作，全然忽視了一線教師的訴求和意見反饋。這樣刻板單一且行政化的管理模式，忽視了“以人為本”理念的落實，在很大程度上會影響到教師教學的主動性和創新性，不利于我國教育教學工作的發展。

（二）學生缺乏自主選擇權，影響了學生學習的主動性

學生缺乏自主選擇權，是教育教學管理模式中最大的弊病。教師和學校給學生安排好了一切學習任務，學生只需要按照教師要求來學習和做作業，這樣很容易陷入機械化學習的境地。學生逐步淪為“學習的機器”，知識也是機械地進入學生的頭腦中，但是實際上學生會因為缺乏自主選擇權而變得被動，繼而對學習提不起興趣，認為只是在完成任務，影響了學生學習的主動性，也會間接影響學生的學習效率和創造性，影響學生核心素養的培育和發展。

（三）管理模式過于強硬，容易引發學生的抵觸心理

教育教學管理模式過于強硬，也容易引發學生的抵觸心理。在教學管理過程中，部分學校為了管理方便，為了營造良好的教學秩序，減少校園不安全因素，會制定強硬的管理制度，其中通常以“禁止”“不許”“不得”等表示否定的詞語開頭。但是這種強硬的管理模式，容易觸發學生的反抗心理，就導致學校管理者不讓學生做什么，有的學生就偏要做什么，甚至為了對抗所謂的“學校權威”，出現出格的問題，不利于教育教學管理工作的開展。

（四）教學評價流于形式

教學評價本應該成為改進教學管理工作的重要參考指標，應該成為推動教育教學管理模式改進以及管理質量提升的重要手段。但是在當前教育教學管理模式下，教學評價卻常常流于形式。在這一過程中，有的教師會讓學生隨便填一下，或者指導學生都選擇最好的答案，而學生因為被教師看著不得不聽從教師的指導，最終導致教學評價都是一片向好的局面，完全沒有反映出真實的教學管理情況，嚴重影響了教育教學管理模式改進和管理質量的提升。

二、以人為本理念視角下的教育教學管理新模式構建路徑分析

（一）尊重教師在教學設計和創新方面的自主性和選擇權

教師在教育教學管理新模式構建中發揮著重要作用，因為教師是一線教學工作者，也是與學生接觸最多的管理者，相較于校長等行政管理人員，教師能夠更好地掌握學生的學習情況和偏好等，也能夠更為有效地落實“以人為本”的理念。因此，在教育教學管理新模式構建過程中，需要尊重教師在教學設計和創新方面的自主性和選擇權，尊重教師的意見表達。這樣一來，教師能夠根據自己掌握的學生情況，具有針對性地調整教學設計和教學安排，在完成教育部門統一布置的教學任務的基礎上保證教學的實效性。例如，有的教師所教的班級學生接受能力相對較差，其完全可以放慢教學進度，而不是為了完成所謂的教學任務，不顧學生的知識掌握情況，一味追趕其他班級的進度。尊重教師的教學自主性和選擇權，在很大程度上也體現了教育教學管理中“以人為本”的理念，能夠讓教師感受到自己的價值，從而也能夠提升教師教學的主動性和積極性，對于教學質量的提升也是大有裨益。

（二）樹立生本理念，增強學生的自主性

生本理念的樹立是基于以人為本理念視角下教育教學管理新模式構建的必由之路，其根本在于關注學生的主觀訴求和學習偏好，根據這些因素來動態調整教學策略，從而讓學生掌握學習的主動權，從而提升其學習活躍度和參與度。在教育教學管理新模式下，教師需要多聽多觀察，需要多了解學生的訴求，比如說某一課有80%的學生沒有聽懂，教師就需要考慮是否要換個方式重新闡釋一遍，而不是按照自己的教學安排繼續上課。生本理念的樹立，能夠優化師生關系，讓教師和學生站在同一陣線來學習，而不是站在對立面去對抗。通過貫徹落實以人為本的理念以及生本理念，能夠有效增強學生的自主性，為之后學生學習興趣以及創造力的激發和提升奠定良好的基礎，也能夠提升教育教學管理新模式的實效性。

（三）構建校園管理文化，采用以人為本的管理方式

相較于嚴苛的管理制度，針對處于叛逆期的學生而言，潛移默化的文化熏陶和引導反而能夠起到更為良好的教育教學管理效果。

因此，基于以人為本理念視角下的教育教學管理新模式的構建需要著力營造良好的校園文化氛圍，在其中注入文明禮貌等文化內核和精神，循序漸進地培養學生優秀品德和道德，采用以人為本的管理方式。比如說，校園管理文化可以依托當地文化特色以及中華傳統美德內容，在教室以及走廊張貼名人成長故事等，讓學生通過耳濡目染的方式自覺學習古人的優秀品德;通過舉辦校園文化節或者辯論賽等方式，讓學生討論某一社會現象的價值立場，在討論中引導學生樹立正確的價值觀和是非觀。這樣一來，利用校園管理文化的熏陶，也能夠讓學生逐漸接受學校的管理要求，更為嚴格地要求自我，提升教育教學管理新模式的教學價值。

（四）重視教學評價結果的準確性和真實性，并逐步改進教育教學管理工作

教學評價結果是體現以人為本理念的重要指標，也是體現教師和學校對學生尊重的重要衡量標準。因此，在教育教學管理新模式的構建中，需要將教學評價落到實處，重視其最終結果的準確性和真實性，真正發揮教學評價對于教育管理改進的重要作用，并依托其結果來逐步改進管理工作。在教學評價過程中，學校可以安排專門的監督小組來分發調查問卷，讓班主任以及相關教師回避，然后鼓勵學生客觀真實地回答相關問題，對于空白或者回答過于統一的問卷予以剔除。這樣一來，能夠讓教學評價結果更好地體現學生看法，體現以人為本理念在實踐中的應用，為教育教學管理工作改進提供參考。

結束語：

綜上所述，基于以人為本理念視角下教育教學管理新模式的構建，是徹底改變我國教育教學中行政化或者官僚主義問題的關鍵，是真正重視和發揮教師在一線教學管理中的主動性和創造性的關鍵，也是激發學生學習熱情和活躍度的重要手段。基于以人為本理念視角，教育教學管理新模式需要尊重教師和學生的自主選擇權，更需要落實教學評價工作，切實改進管理工作，提升管理實效性。

參考文獻：

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作者簡介：

沈翼飛，女，1992年4月，天津市，教育管理研究實習員，碩士研究生，主要研究方向：英語翻譯、教學管理