高中思想政治教學有效教學策略探究

孫靜

摘?要：隨著我國教育制度的不斷完善與發展，新課程標準對高中思想政治教學也提出了新的訴求。所以教師應根據新型的教學理念，對傳統的教學方法進行完善與創新，從而促進思想政治課堂教學有效性的不斷提升。首先，教師應與學生建立平等的關系，在課堂中通過互動的方式，引導學生積極參與思考;同時，教師應注重培養學生的獨立學習能力，可以通過小組合作教學等方式，促進學生自主參與課堂學習和思考。除此之外，教師應結合學生在學習基礎上的差異性來展開分層教學，從而使教學目標更好地幫助班級整體學習效果的提升。本文主要從以上幾個方面進行論述，探索提升高中思想政治教學有效性的方法及策略。

關鍵詞：思想政治;高中教學;有效性;方法

在高中階段，教師通過引導學生學習思想政治知識，能夠幫助他們確立正確的三觀，從而促進學生的全面發展，因此對高中生開展思想政治教育是十分有必要的。但是，從當前我國的教育制度與教學現狀來看，教師雖然在教學模式上進行了一定的創新，但是評判學生優劣的根本要素依舊是成績。從教學實踐的層面來看，高中思想政治教學質量，并沒有實質性的突破和提升，部分教師也會讓學生針對課本上的理論知識進行死記硬背，從而影響了學生對思想政治學習的積極性。那么，面對高中思想政治教學中的問題，教師應采取哪些措施來提高教學效果呢？下面，筆者就據此問題與各位同仁進行探討，以期本論文能夠對教師工作的開展歸納可借鑒意義。

一、建立平等的師生關系，引導學生積極參與課堂

在原有的高中思想政治教學中，教師往往占據了課堂的主導地位，學生通過臺下聽講的方式來進行思考與學習，在這樣的局面下學生對知識的接受是被動的，不利于學生學習效率的提升。但教師如果可以與學生建立平等和諧的關系，就能夠使學生在課堂中與教師積極開展互動，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以提高學生在課堂學習中的積極性。因此，教師應主動將課堂的主導地位交還給學生，并以平等的姿態與學生開展討論與互動，拉近自己同學生之間的距離。思想政治是一門理論性較強的科目，學生在學習的時候往往會感到枯燥無味，營造輕松的課堂學習氛圍，能夠激發學生的學習興趣，從而收獲良好的教學效益。

例如，在教授《世界文化的多樣性》這一部分的知識時，教師應通過本節課使學生感受到世界文化的豐富多彩，在開展課堂教學的過程中教師可以通過提問的方式來與學生進行交流，比如問學生在假期都去過哪些地方旅游，當地有特色的的事物是什么，體會到了與自己的民族文化存在哪些不同。在學生回答的過程中，不僅活躍了課堂的氣氛，并且能夠使他們感受到不同文化之間的差異性，從而對本節課所要學習的內容產生深入探究的興趣。最后，教師應對學生的答案進行總結和升華，使學生認識到文化的多姿多彩，為學生接下來的學習創造良好的氛圍。

二、開展小組合作的學習模式，提高學生在課堂中的參與度

隨著新課改理念的不斷深入人心，教師應更加注重培養學生獨立學習的能力。為提高學生在課堂中的參與度，教師可以通過小組合作的教學模式，引導學生與其他同學進行合作與探究，促進學生之間的互動與交流。學生會在這個過程中，通過聽取他人的意見而產生更加廣闊的思維，在自己發表意見的過程中收獲滿滿的成就感。因此，利用小組合作的學習模式，開展高中思想政治教學，不僅能夠強化學生對知識的掌握與理解，更能夠培養學生的合作精神，從而真正落實思想政治學科教學的根本目的。

例如，在教授《文化創新的途徑》這一部分的知識時，教師就可以引導學生通過小組合作的方式來進行學習，首先讓學生觀看PPT課件中的奧運獎牌“金鑲玉”的圖片。隨后指導學生以小組合作學習的方式完成下面的問題：“金鑲玉”獎牌的設計體現出文化創新的哪一種途徑？對繼承和發揚傳統文化帶來了哪些啟示和意義？通過學生積極配合、互相交流，他們就能夠更加深入地理解“繼承傳統，推陳出新”這一文化創新的重要途徑，從而提高學生在課堂中的參與度，收獲良好的教學效果。

三、基于學生的個體差異，開展分層教學模式

在21世紀，教育的中心特征是培養學生的個性。因此，教師應該更加重視學生個性的發展，并結合學生在學習能力、知識基礎等方面所存在的個體差異，來為處于不同學習層次的同學制定不同教學的目標，這樣才能保證班級中的學生，都能夠在原有的知識水平上獲得一定程度的提升。除此之外，分層教學應結合因材施教的教育理念來實施，教師可以根據對學生的了解，從他們的興趣愛好與思維特點出發，來引導他們進行學習與思考，從而使學生樹立思想政治學習的自信心，獲得全面的發展。

綜上所述，在高中階段教師想要提升思想政治教學的有效性，并不是一件簡單的事。教師應在教學實踐中，不斷提高自身的專業素養與綜合素質，根據新型的教學理念來完善教學方式，并認真落實素質教育的理念，這樣才能推動高中思想政治教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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