應用高效策略，提高初中化學課堂教學效率

農加樂

摘?要：在“新課程改革”的逐步推進下，現階段的過程中化學教師需要思考的問題，已經轉變為“如何切實提升初中化學教學的有效性”。因此，初中化學教師需要綜合考慮當前的化學教學問題，全面貫徹落實新課改的教育精神，依照學生為當前的教學主體，設計與之對應的教學策略，全面保障學生初中化學知識的學習效果。故而，教師結合長期的化學教學經驗，圍繞如何有效提升初中化學教學效率，進行全面且有效的教學探究。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;高效策略;效率提升

對于初中階段的化學知識教學來說，需要教師對學生們的實際學習效果有綜合性的考量，而后設計的相關教學策略才能夠和學生實際需求相對應，最終有效提升學生們的學習效率。為此，教師為學生們設計相應的教學情境，希望能夠有效提升學生們的化學學習興趣。同時，教師需特別重視對化學實驗的演示教學，以此為學生們設計更便于其理解的知識內容。最終，通過教師設計的合作性學習小組任務，綜合提升學生們的團隊協作能力。

一、設計情境教學，提高學生學習興趣

在教師指導學生們學習初中化學知識的過程中，需要重點強調學習興趣對學生學習效率的推動作用。在教師看來，初中階段的學生初步接觸化學知識，若是教師能夠采用合適的教學策略進行引導，則必然可以有效提升學生們的化學知識學習興趣。有了學習興趣為當前教學引導的基礎，學生便可在實際學習期間表現出更為高效的學習狀態，從而切實提升學生們的化學知識學習效果。因此，教師全面分析學生們的化學知識學習心理，以及其實際學習生活中的興趣點，而后為學生們設計與之對應的教學策略，希望能夠全面提升學生們的化學知識學習水平。所以，教師為學生們創設相應的學習情境，希望能夠綜合培養學生的學習興趣。

例如，教師在教授《常見的酸和堿》時，就可為學生們設計相應的生活化學習情境，以此有效提高學生們的學習參與感，從而有效調動學生們的化學知識學習興趣。此時，教師可以結合學生們日常生活中常見的內容，創設相應的教學情境，以此引導學生進行有效的知識學習，并和學生進行良性的問題溝通。特別是教師為學生們講解“人們被蚊蟲叮咬時，為什么涂抹牙膏可以止癢。以及為什么學生家里蒸饅頭時要放堿面，還有螞蟻咬人之后為什么傷口會劇烈疼痛等。”教師通過立足生活情境設計的教學內容，可以有效拉近學生和教師之間的距離，從而便于教師對學生進行有效的知識引導，提升學生們的化學知識學習興趣，并以此增強學生的化學知識學習質量。

二、重視實驗演示，強化學生知識理解

初中化學教師在現階段的知識教學期間，應當為學生們進行大量的實驗演示教學。因為從長期的教學效果來看，實驗演示教學能夠給學生更直觀的學習感受，從而有效提升學生們的化學知識學習水平。所以，教師在為學生們進行相關實驗演示時，首先需要帶領學生進行相關知識的學習，而后等到學生們對相關知識有更深刻的理解之后，為學生們進行相應的實驗過程展示。在教師進行實驗操作過程中，需要為學生們講明哪些知識要點必須牢記，這樣的實驗演示教學才能夠真正深入學生內心。有了教師為學生們進行形象化、動態化的實驗演示，使學生們的化學知識理解更為全面，切實提升了學生們的學習效率。

例如，學生們在學習“實驗室制取氧氣”的實驗時，教師就可采用實驗演示教學法為學生們進行相關知識的講解。為此，教師為學生們演示相應的三種實驗室制取氧氣的方法，希望能夠幫助學生更好地理解其中的實驗過程。與此同時，教師在為學生們進行相關實驗流程演示時，需要為學生們強調各個環節的重要知識點。特別是“查、裝、定、點、收、離、熄”的實驗操作細節，都需要學生特別注意，這樣才能夠有效增強學生們的化學知識理解水平。因此，教師應用實驗演示教學策略，可以有效提升學生們的化學知識學習效率。

三、進行小組合作，培養學生協作能力

初中階段的化學知識教學，不僅需要教師教授學生相關化學知識，還需要提升學生們的相關綜合學習能力。因此，教師結合學生們的學習實際，為其設計了高效的小組合作學習方案，將學生們劃分為若干個學習合作小組，指導學生進行有效的團隊協作學習。通過教師設計的合作學習過程，使學生們的化學知識理解更為深刻透徹，切實提升學生之間的團隊協作能力。

例如，學生們按照教師的教學設計，學習關于“金屬資源的利用和保護”時，就可為學生們設計相應的合作性學習任務。要求學生們以小組為單位進行合作學習，提出能夠有效解決“金屬銹蝕損耗的方法”，以此最大限度保護相關金屬資源。此時，通過教師的深度引導，以及學習小組中的深度合作討論，從而有效提升學生之間的團隊協作能力，取得良好的教學效果。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中化學知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計相應的教學策略，從而有效提升學生們的化學學習效率。

參考文獻：

[1]高銀花.基于環境暗示下的初中化學課堂教學策略[J].中小學教學研究，2016（07）：31-33.

[2]朱少祥.基于“奇趣”思想的初中化學教學策略——以人教版“水的組成”課題為例[J].化學教學，2016（11）：48-51.