提升初中化學教學質量的途徑與策略

崔強

摘?要：化學是我國初中階段教育體系中的基礎課程，學生通過有效的初中化學學習能夠獲取基礎的知識、方法和技能，同時也能夠實現思維能力、探究能力和綜合素養的提升。而要想真正實現學生的有效學習，還需要以高質量的初中化學教學作為基礎和前提。對此，本文將從巧妙設置教學問題、緊密聯系現實生活與關注實驗教學部分三個維度出發，分析提升初中化學教學質量的基本途徑和有效策略。

關鍵詞：提升;初中化學;教學質量;途徑;策略

化學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的方法、策略和結構，促進學生的自主、合作和探究學習，以全面提升教學的效率和質量，讓學生獲得全面的發展。所以，面對全新的教育形勢和要求，初中化學教師必須要順應改革發展的趨勢，以新課標理念為指引，積極探索科學、創新的方法與策略，讓初中化學教學質量得到根本性的提升。

一、巧妙設置教學問題，促進學生主體探究

問題是對教材課本中基礎知識的凝練和體現，教學實踐過程中問題的設置和提出能引發學生的求知欲望，促進學生的主動學習和主體探究。因此，初中化學教師應當轉變以往那種單方面傳輸的教學傾向，關注并重視提問環節。具體來說，教師需注意依據化學教材課本中的重點、難點知識內容，并結合學生的認知結構、思維水平來巧妙設置問題的內容和形式，并把握適當時機向學生提問，創設充滿懸念的教學情境，激活學生的科學思維，促使學生主動展開對問題的思考、分析與探究，拓展學生的學習深度，助力化學教學的開展和進行。

例如，在教授《水的組成》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解水的物理性質，掌握電解水的原理，為進一步促進學生們思維的發展，筆者采用了提問教學法。上課后，筆者先向學生們提出幾個簡單的問題，如，水都有哪些物理性質？為什么并可以浮在水面？通過幾個簡單的問題激活學生們的思維，然后，筆者再根據課程內容提出深層次的問題，如：電解水時產生哪幾種氣體？在電解水的過程中，與正極連接的玻璃管中的氣體與負極中玻璃管內的氣體體積誰更多？提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，讓學生們有更多機會消化知識。這樣，筆者通過巧妙設置教學問題，促進了學生的主體探究。

二、緊密聯系現實生活，強化學生應用意識

知識來源于生活，最終也將運用到生活中去，化學更是與我們的衣食住行有著十分密切的關聯，所以將生活與化學教學有機結合起來是非常必要的，能夠落實新課程改革的理念和要求，強化學生化學學習的熱情和動力。因此，初中化學教師需要拓展教學的思路和范圍，將現實生活作為教學的出發點，善于挖掘、搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到化學教學實踐過程中來，以此來還原和創設現實生活真實發生的場景，以促使學生深刻地體驗化學的應用價值和現實意義，讓學生具備良好的應用意識和能力。

例如，在教授《溶解度》時，實際上，本節課程的內容與生活有著密切的聯系，如，常見的糖水、鹽水等。上課后，筆者先通過鹽水引出本節課程的內容，當我們向一杯水中持續加入食用鹽時，會發生一種現象，即隨著鹽越來越多，杯中的鹽不在溶解，那么這是什么原因造成的呢？這是，筆者再引出溶解度的概念，讓學生們根據生活經驗對本節課程的內容進行分析。這樣，筆者通過緊密聯系現實生活，強化了學生的應用意識。

三、關注實驗教學部分，提升學生實踐能力

實驗是化學教學的重要組成部分，能夠幫助學生理解、記憶、掌握并運用理論知識，促進學生實踐能力的發展和提升。所以說，初中化學教師需要轉變過去“重理論、輕實踐”的觀念和思想，提高對實驗教學的關注與重視，加大實驗教學在整個化學教學體系中的比重，積極地組織和開展各種探究性、開放性的實驗活動，給予學生充足的自主實驗機會，促使學生可以自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗過程、探究實驗結果，讓學生完整地經歷實驗過程，強化理論和實踐的聯系，以培養學生嚴謹的科學態度與實踐探究能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》時，本節課程主要鍛煉學生們的動手能力，讓學生們通過實踐操作掌握本節課程的內容。在實驗正式開始前，筆者先為學生們簡單介紹實驗的流程，讓學生們掌握時間的基本方法，然后，筆者再給予學生們實驗空間，并在學生們實驗過程中給予學生們一定的指導，幫助學生們更好地掌握知識。這樣，筆者通過關注實驗教學部分，提升了學生的實踐能力。

總而言之，提升教學質量是教育教學的根本任務，也是推進新課程改革的動力與支撐。所以，初中化學教師必須要徹底擺脫傳統觀念的束縛，走出傳統教學模式的誤區，把握課程改革的趨勢，結合化學學科特征和學生身心發展特點，來推進巧妙設置教學問題、緊密聯系現實生活與關注實驗教學部分等創新教學方法、策略的實施，全面優化化學教學的過程，豐富學生的學習體驗，最終才能夠真正實現初中化學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]湯文俊.提升初中化學課堂教學有效性的策略[J].名師在線，2017（16）：17-18.

[2]邱立清.論初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J].中國教師，2017（S1）：20.