初中語文課堂導入的實踐探索

魯春夏

摘?要：在新課開始講解之前，設計一個有效的，充滿趣味性的導入，可以點燃學生探索教材新知識的激情，并能夠確保課堂教學的順利開展。因此，在初中語文教學中，教師要積極發揮自身的智慧，為學生設計別具一格的導入，以此不斷豐富語文教學課堂，并能夠拓展學生的視野，從而不斷促進學生語文水平的提高。

關鍵詞：初中語文;課堂導入;信息技術;學生實際;課堂提問

引言：

在初中語文教學中，導入發揮的作用是無可替代的，它猶如一把鑰匙，打開了學生的興趣之門，從而不斷調動了學生的積極性，讓學生的語文學習更為高效。因此，在初中語文教學中，教師要摒棄傳統的固有的灌輸思維，并要積極改革以往平鋪直敘的導入方式，以此打開學生的心扉，喚醒學生探索語文知識本質的欲望，從而可以讓語文教學真正收到實效，并能夠早日實現初中語文教育教學的雙贏。下面，我將從三個方面入手，就初中語文課堂導入的實踐進行一番闡述和說明。

一、利用信息技術進行新課引入

隨著現代科技的迅速發展，信息技術在初中語文教學的各個方面都有著十分廣泛的應用，尤其是在導入環節，它可以牢牢吸引學生的注意力，讓學生的思維高度集中，從而可以讓學生探索新知識的效率更為有效，對教材新知識的理解更為深入。因此，在初中語文教學中，教師要積極利用信息技術進行新課的引入，以此給語文教學一個美好的開始，讓學生更樂于進行新知識的學習，從而不斷促進高效語文教學的施教。

例如，以《智取生辰綱》為例，在進行新課的引入之時，我先利用微課視頻，為學生播放了與本節課內容有關的視頻片段，并讓學生結合視頻思考了以下問題：上述視頻是哪部電視劇中的情節呢？你們對這一情節了解多少呢？然后，我讓學生結合自己對《水滸傳》的認識，說出了有關情節的主要人物，并結合學生的回答，對學生說道：同學們，看來大家對于本節課的內容都有一個初步的認識，那么，你們知道文章的主要矛盾是什么嗎？你們了解文章主要人物的性格特征嗎？現在，就讓我們走進《智取生辰綱》，深入學習一下本節課的內容吧。這樣，教師通過利用信息技術進行新課的引入，使學生對教材當中的語文知識有了一個初步的認識，并激發了學生探究教材新知識的興趣和激情，從而使新知識的教學取得了較好的效果。

二、聯系學生實際進行新課引入

初中語文中的許多教學內容都與學生的生活有著十分密切的聯系，教師在進行新課的引入之時，需要考慮到這一點，并要將多種生活事例引入到語文教學課堂當中，以此淡化學生對新知識的陌生感，并能夠促進學生語文成績的提高。因此，在初中語文教學中，教師要積極聯系學生實際進行新課引入，以此將教材當中的知識變得更加通俗易懂，從而能夠有效緩解學生進行語文新知識學習的壓力。

例如，以《祖國啊，我親愛的祖國》為例，在進行新課的引入之時，我先讓學生聯系生活，討論了自己對祖國的感受，引發了學生的情感共鳴。然后，我讓學生欣賞了歌曲《祖國，我永遠熱愛您》，帶領學生進入了意境，喚醒了學生的情感體驗。最后，我結合上述活動，為學生講述了與教材內容有關的話題，以此為學生引出了舒婷以及她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》，從而使學生比較自然地過渡到了新知識的學習當中。這樣，教師通過聯系學生實際進行新課引入，使學生快速走進了新知識的學習當中，掌握新知識的效率得到了高效提升，從而不斷提高了學生的語文能力。

三、借助課堂提問進行新課引入

課堂提問是讓學生進行高效思考與讀書的有效手段，它可以發散學生的思維，讓學生主動去探索新知識的奧秘，從而不斷提高學生的自學能力。因此，在初中語文教學中，教師要積極借助課堂提問進行新課的引入，以此讓學生學會辨別，學會思考，從而不斷發揮語文教學的作用。

例如，以《沁園春·雪》為例，在進行新課的引入之時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們讀過魯迅寫的《雪》嗎？他認為北國的雪是怎樣的呢？并為學生出示了《雪》這篇文章，讓學生進行了閱讀。然后，我讓學生根據自己掌握的閱讀技巧，提取了文章當中的信息，回答了上述問題，即“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。最后，我結合上述問答活動，向學生提出了以下問題：同學們，我們了解了魯迅筆下的北國的雪，那么，北國的雪還會帶給他人怎樣的感覺呢？一代領袖——毛澤東心中的雪又是怎樣的景象呢？以此為學生引出了教材當中的新知識。這樣，教師通過借助課堂提問進行新課的引入，引起了學生對教材當中的新知識的好奇心，使學生全身心地投入到了新知識的探究當中，從而不斷提高了初中語文教學的高效性。

結束語：

總而言之，在初中語文教學中，教師要提高對課堂導入環節的重視度，并要遵循導入的原則，采用有效的方法為學生設計精彩的導入，可以牢牢抓住學生的眼球，讓學生能高質量地進行語文新知識的學習，從而不斷提高初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]殷雨樓. 初中語文有效課堂導入方法的實踐探索[J]. 知音勵志，2016（14）.

[2]黃洪忠. 初中語文課堂教學的有效導入[J]. 讀與寫旬刊，2016，13（12）.