研究性學習在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應用

銀興平

摘?要：隨著時代的發(fā)展，教育工作者以及研究者對研究性學習的重視度不斷增強。在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)問題解決能力的主要途徑就是研究性學習的開展，從而使學生獲得親身體驗參與到研究探索中，培養(yǎng)學生對社會的使命感和責任感，使發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力得到提升，養(yǎng)成科學的道德和態(tài)度，在教學中學會合作與分享。本文通過農(nóng)村初中生的特點和研究性學習的應用，以及結(jié)合教師的指導，對研究性學習在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應用進行探討分析。

關鍵詞：研究性學習;農(nóng)村;初中教學

隨著信息時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠遠落后，學生對老師枯燥乏味的講解不再感興趣。而對于一些農(nóng)村學生來講，沒有足夠先進的教育方式，沒有較好的條件接受教育，并且加上數(shù)學需要學生有較強的邏輯性思維，因此在農(nóng)村中出現(xiàn)了數(shù)學教學水平不能得到統(tǒng)一均衡的狀況，極大程度上降低了數(shù)學課堂的教學效率。因此農(nóng)村初中數(shù)學教學成了廣大教師群體值得思考的問題。

一、農(nóng)村初中生的特點

很多農(nóng)村初中生在學習數(shù)學知識時，通常都是被動化的學習方式，他們?nèi)狈ψ杂X學習的能力，對他們來說學習只是一項任務，因此無法真正將所學的知識靈活的運用到課后的作業(yè)練習中。興趣使人產(chǎn)生動力，但對于農(nóng)村學生來講，由于環(huán)境以及各方面因素的影響，導致他們對數(shù)學并不能產(chǎn)生較為濃郁的興趣，造成抄襲作業(yè)、考試作弊的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。隨著時間的推移，學生們就會對數(shù)學產(chǎn)生一種排斥感，從而使學生們不想學習數(shù)學，成績直線下降[1]。

大部分的學生們分不清數(shù)學的定理、概念以及公示，難以掌握數(shù)學課程中的知識體系。一旦在課后作業(yè)中遇到相關的難題，他們只有束手無策，無法形成自己的知識概念。因此教學模式的創(chuàng)新對于農(nóng)村初中數(shù)學教學至關重要。

二、研究性學習的應用

研究性學習（Hands-on Inquiry Based Learning;HIBL）指學生在現(xiàn)實生活情境中或?qū)W科領域內(nèi)選取某個問題作為突破點，從中發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題進行分析最終解決問題。HIBL是新課程倡導的一種學習的模式、方法、理念。它是一種不同于科學家探究活動的一種學習方式，讓學生在短時間內(nèi)能夠掌握到所學學科的對應結(jié)構(gòu)以及基本知識。研究性學習在農(nóng)村初中生數(shù)學教學的應用中主要有課堂教學、數(shù)學開放題以及社會實踐這幾種途徑。

（一）因為求知欲能夠在探究問題過程中提供動力，所以在數(shù)學教學中加入討論、引趣、實驗、質(zhì)疑、觀察、懸念等多種因素，提高學生們的求知欲，使其能夠積極地參與其中主動的去探索研究在數(shù)學教學過程中遇到的一系列問題[2]。

（二）將開放性試題應用在研究性學習的過程中，能夠使學生的思維能力得到提升，他們會從中感受到數(shù)學的成功感。運用開放性的習題讓學生自由的組合猜想，并證明其猜想的準確性。例如給出兩個三角形以及三條論斷，讓學生將其中兩條論斷作為條件來得出另一條斷論，以此來對學生的創(chuàng)造性以及靈活性進行培養(yǎng)。

（三）使社會實踐與研究性學習相結(jié)合，讓學生能夠參與到社會實踐中加強對現(xiàn)實生活的關注程度。通過社會實踐活動使他們在數(shù)學探討中的嚴謹性以及方法論的到有效的提升，同時加強學生對基礎知識的掌握。

三、結(jié)合教師的指導

在應用研究性學習與對學生進行數(shù)學教學過程中，還需要結(jié)合教師們合理的指導，因為老師對于學生來說具有一定的引導作用。教師應根據(jù)學生的個人興趣愛好來指導學生選擇研究性課題的內(nèi)容，并以研究小組的形勢進行三到五人分組，指導學生做好資料信息收集以及課題形勢等準備工作，讓學生自己獨立完成在活動過程中的市場分析、查詢資料、社會調(diào)查、動手實驗工作。最后組織學生進行結(jié)果評價，鼓勵學生自身的才華的施展，形成一個良好的學習氛圍[3]。

四、結(jié)束語

對于農(nóng)村初中數(shù)學教學來說，數(shù)學性研究學習是極其重要的，每一位教師都應該認識到研究性學習在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的重要性，提升初中學生的研究性探究能力。

參考文獻：

[1]李芳芳.研究性學習在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2020（05）：46.

[2]鐘海珠. 研究性學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[C]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：99-110.

[3]黎文昌. 研究性學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[C]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：393-402.