新形勢下初中語文閱讀興趣的培養策略

畢成美

摘?要：隨著教育改革的不斷發展和深度推進，培養學生聽說讀寫的能力始終是語文教師所要發展的重點之一。然而，在部分地區的初中語文教學活動中，學生對文章的閱讀存在“興趣不高”“積極性不足”等問題，究其原因，主要是教師的教學手法使用不當、課堂環節運用不足而產生的，嚴重影響學生的閱讀質量和理解效果。由此看來，激發學生的閱讀興趣至關重要。因此，本文作者結合自身教學經驗，對初中語文閱讀興趣的培養展開研究。

關鍵詞：初中語文;閱讀興趣;興趣培養

語文是學生在初中教育階段知識學習的基礎學科，對學生的語言掌握、閱讀理解、文學鑒賞等方面都具有十分重要的影響。但在實際的教學活動中，大多數教師受傳統應試教育的影響，對學生的主觀意識和學習興趣未能有效把握，導致學生的閱讀熱情和參與效果不佳，進而影響閱讀的質量和發展基礎。因此，本文從閱讀環境、文人軼事、探究問題三個方面出發，對初中語文閱讀興趣的培養進行策略分析。

一、構建閱讀環境，培養學生閱讀興趣

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。良好的教學環境，不僅能提升學生課堂學習的興趣和參與熱情，還對學生的知識理解和學科發展起到積極的促進作用。同時，有效的閱讀環境，還可以使學生在直觀的氛圍中了解文章內容，激發學生對文章的閱讀心理。因此，在閱讀教學活動中，教師可以根據閱讀內容積極構建閱讀環境，引發學生對課本信息的閱讀興趣，并使學生的學習質量和閱讀效果得到提升，從而達到有效閱讀的課堂效果。

例如：在《沁園春·雪》的教學中，為了培養學生的閱讀興趣，感知詩歌當中的革命情懷和堅定信念，我利用多媒體投影技術，構建以“雪”為主題的閱讀環境，引發學生對北國壯麗雪景的閱讀和思考，體會革命領袖的偉大抱負和革命情感。學生在直觀的畫面和生動的環境感染下，都紛紛地打開課本對其進行朗讀，感悟作者當時的革命情懷。通過閱讀環境的構設，不僅使學生的閱讀興趣得到提升，還使學生從環境中體會文章的中心思想和革命情懷，從而加深學生對文章的理解深度。

二、引入文人軼事，激發學生閱讀動力

傳統意義上的閱讀活動，教師引導學生對文章內容展開閱讀和分析，一字一詞、一板一眼的閱讀方式容易使學生失去閱讀和學習的興趣，不利于課堂閱讀活動的有效進行。而將文章故事中的文人軼事或作者的生平經歷引入其中，這不僅能活躍課堂閱讀的氛圍，還能使學生的學習范圍和認知基礎得到提升。因此，在閱讀教學活動中，教師可以結合教材主體，引入文章中的趣事和軼聞，豐富學生的閱讀內容，激發學生的閱讀動力，從而提升學生的閱讀效率。

例如：在《我愛這土地》的教學時，教師可以將作者艾青在武漢失守、日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏祖國大地時書寫這一首詩的背景告訴給學生，這不僅能激發學生的閱讀動力，還能以情入景地培養學生愛國情懷。在《敬業與樂業》的教學時，教師可以借用歷史知識，將戊戌變法引入其中，讓學生進一步了解作者的生平事跡，培養學生跨學科學習的能力，從而打牢學生的閱讀基礎。在《岳陽樓記》的教學中，教師可以告知學生其實作者范仲淹并未去過岳陽樓，只是根據好友滕子京贈送的《洞庭晚秋圖》所撰寫的文章，這時學生的閱讀興趣得到有效激發。通過對文人軼事的引入，不僅使學生的閱讀動力得到激發，還使學生的認知基礎得到擴充，增強學生的學科能力。

三、預設探究問題，保持學生閱讀心理

閱讀和理解是相輔相成、相互促進的作用。通過對文章的閱讀，提升對問題的解析能力，從而加深對文章的理解深度。同時，學生在對閱讀問題展開探究和回答的過程中，有利于保持積極主動的閱讀心理，給予學生閱讀學習的獲得感，從而增強學生的學習能力。因此，在閱讀教學活動中，教師可以根據學生的學情變化，預設探究問題，保持學生對問題的探索心理，把握學生的閱讀方向和理解基礎，從而使學生的閱讀效果和學習能力得以提升。

例如：在《故鄉》的教學中，為了保持學生的閱讀心理和探究意識，我根據學生的閱讀基礎和學情發展，預設探究問題，引導學生的閱讀方向，從而使學生的閱讀效能得以最大化發揮。

（一）作者在對故鄉的描述中，主要講述了哪些線索？

（二）根據你對文章的了解，如果要在原標題中加上修飾性詞語，你會添加什么？

（三）文章中“我”和閏土誰是主人公？

通過閱讀中進行預設問題的方式，不僅能保持學生的閱讀心理，還能使學生的探究能力得到增強，從而在不斷閱讀、不斷探究的過程中，提升課堂學習效能。

綜上所述，通過對閱讀環境的構建、閱讀趣事的引入以及探究問題的引導，不僅使學生的閱讀興趣得到激發，還使學生的閱讀能力和學習基礎得到提升，有效促進學生的綜合素質的良性發展。此外，將文章的創作背景、作者生平等知識引入到課堂之中，還有助于拓寬學生的認知范圍，從而幫助學生養成良好的閱讀素養，提升閱讀文章的主動性。俗話所：“冰凍三尺非一日之寒。”在閱讀興趣培養的道路上，希望廣大教師從學生的發展基礎出發，不斷優化教學內容，創新教學環節，使學生的學習活動更具主觀色彩，從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]尹朝飛.如何培養初中生的語文閱讀興趣[J].中華少年，2018（30）：73-73.

[2]呂雪霞.初中語文閱讀教學現狀及對策[J].考試周刊，2018（8）：52-52.