新時期高職物理教學特點及教學策略

史淑萍

摘? 要：高職物理是一門實踐性很強的理工類學科，要求學生具備較強的思維能力，能夠善于分析問題、解決問題，這樣才能學好這門課程。理科本身就很乏味，一旦學生沒有學習興趣，就很難集中注意力聽課，這就表明高職物理教學也要注重培養學生的興趣，才能促進物理教學活動的順利進行。本文對高職物理教學特點及教學策略進行了簡要分析。

關鍵詞：高職物理;教學特點;策略

一、新時期高職物理教學特點

（一）從學生視角分析

相較于普通高職而言，高職學生的基礎知識稍微欠缺。物理學科的理論知識比較抽象、單調。知識基礎薄弱的高職學生學起枯燥的物理知識來，更覺得非常困難。如果高職物理教師不采取一些有效的教學策略來激發學生的興趣，學生就很容易在物理學習中喪失信心。在學習積極性受挫的情況下，學生逃學、厭學等現象就在所難免了。因此，從學生視角來分析，高職物理教學具有抽象、單調、枯燥等特點。

（二）從教學側重點的視角分析

高職物理教學的目標在于幫助學生打下堅實的基礎，方便其日后進行更深層次的物理學習。高職物理的教學更側重于該學科的服務性和實踐性，其目標在于培養出擁有良好物理知識的技能型人才。為此，站在教學側重點的視角來分析，高職物理教學更應該變革傳統物理教學模式，以教學目標為導向，以學生的學情為基礎來科學制定教學計劃，要注重對學生邏輯思維能力、動手實踐能力的培養。這樣才能培養出更具專業性和操作能力的技術型人才。

（三）從課程安排、教學設備的視角分析

物理學科超強的實踐性與高職物理教學目的相一致，都是以培養出具有實踐操作能力的復合型人才為基礎。因此，在設計高職物理教學課程內容的過程中，我們應盡可能多地安排學生進行動手實踐，可通過物理實驗等活動予以實現。物理知識來源于生活又服務于生活。高職物理教學的首要任務在于引導學生從生活細節中探尋和發現物理知識?，F階段，很多高職院校沒有意識到物理學科對學生專業發展的重要性，不僅在物理課程安排上缺乏針對性，在物理實驗器材的投入上也比較欠缺。這些都是導致高職物理教學效果不好的直接原因。

二、高職物理教學中存在的問題

（一）學校對于物理教學的不重視

對于現在的大部分學生及其家長來說，高職都是學習成績相對較差的學生最后的選擇，導致在高職學校中，學生的學習動力和學習方法都存在一定的缺陷和誤區，這些問題是高職教育現在難以避免的，但在現代的教學中，可以發現部分高職學校本身對于教學任務的落實都存在一定問題，這些是根源性問題，亟待研究并提出解決辦法并全面落實的。在高職的物理教學中，如果學生的學習條件都難以保證，那么物理教學將寸步難行，有些學校本身對于物理教學都不夠重視，教師質量沒有嚴格把關，教學環境難以言說，教學設施不夠完善等等問題不僅影響學生學習質量，更是對社會主義現代化教學的不重視不落實。

（二）課程枯燥，學生缺乏學習興趣

有些高職學校的教師本身對于物理教學就沒有深刻研究，往往只是將課本上的深奧課程進行簡單闡述，并且在講解過程中過分依賴教材，沒有讓學生對學習任務進行深刻理解，并研究學生易接受的教學方法，使得物理課堂枯燥無味。其次，物理本身屬于一門運用性學科，單純的課本教學難以使學生理解，大部分高職均采用課程實驗相結合的教學模式，但是，在高職教學中，實驗往往不受重視，導致物理教學方法單一，尤其是純物理知識容易使物理教學課堂呆板單一，學生一般難以理解，更難以產生學習興趣。

三、新時期高職物理的教學策略

（一）樹立學好物理的信心，激發學習興趣

學生普遍認為高職物理這門課程非常難學，他們在學習前就存在畏難情緒。因此我們首先就有必要消除學生的這種畏難情緒，幫助學生確立“學好物理，物理好學”的信念。學生覺得物理很難學并不是說他們能力不足，主要是因為他們在初中時期有學習物理不成功的體驗。在曾經的學習過程中他們沒有找到科學有效的學習方法，導致學習效果較差，于是他們心里就產生了這樣的障礙：物理很難學。長此以往，學生就失去了學習物理的熱情和興趣。為此，我們必須做好學生的思想工作，消除學生心理上的障礙，幫助學生調整好學習心態，從而讓學生樹立起能夠學好物理的信心。同時我們也必須激發學生的學習興趣，在教學過程中若不重視激發和培養學生的學習興趣，學生就會容易失去學習的動力和信心。偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，一旦一個人對某種事物產生了濃厚的興趣，他就會以極大的熱情投入其中，主動去求知、去探索、去實踐。我們可以向學生介紹物理史上經典的小故事，可以向學生說明物理學對于現代科學技術發展的重要作用，可以介紹物理學的發展對于人類文明、社會進步的巨大推動作用，從而更好地激發學生對物理的學習興趣和學習積極性。

（二）教師要創新教學方法，提高教學的有效性

創新是物理課堂教學的一個重要的特征，因此教師要采用創新的理念和方式方法，組織同樣的課程教學內容，給學生帶去新鮮的學習感受，吸引學生的注意，給學習起一個好的開始。已有的教學經驗告訴我們，要使教學內容為學生牢固掌握，并能培養學生思維的發展，教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法，如，可以采取講解、討論、動手練習等方法。當講到關鍵性問題時，教師可以通過一定的方式，如走下講臺與學生互動交流，進而引起全班學生的注意，讓學生都能夠跟隨教師的教學思路和步驟進行思考。教師對于某些問題進行一定程度的預設，所以采用問題組織課程教學的內容，也是對學生學習情況的充分尊重的體現。很多時候，教師教學方法的創新只是運用了教學手段的創新，如，直觀教學法是一種非常傳統的方法。我們可以運用直觀的教學方法，促進學生的理解、掌握和運用，但是隨著信息技術的快速發展，直觀教學的手段也跟著發生了變化，而直觀教學法的理念和精髓還是沒有任何變化。所以，教師要運用科學的理念，指導自己的教學改革實踐，要讓創新發生在各個不同的層次上，讓學生能夠在教師創新的教學方法和理念的組織下高效地完成一系列學習的任務和相關的挑戰。對于高職物理的學科教學改革和創新的工作而言，我們最主要的目的是提高學生的學習效果，提高課程教學的效率，所以教師要調動一切積極因素，讓創新成為實現教學目標的主要的推動因素。教師要以創新的理念為指導，不斷提高物理課堂教學的效果，給學生帶去更加充實的學習體驗，讓他們對物理這門學科保持濃厚的興趣。

（三）從尊重學生的差異性入手，開展高效的物理教學

對于高職物理學科的學習者來說，他們能夠感受到自己的能力水平方面具有的特征，且在完成家庭作業的過程中也會有非常強烈的感受。有的時候學生會感到很大的壓力，因為教師所提出的要求他們沒辦法順利地完成。有的時候學生沒有感到索然無味，因為教師所安排的內容，他們恰恰都懂。所謂分層化教學法就是指物理教師根據學生的基本學習能力，為其布置有針對性的教學任務的一種教學手段。該教學方法是基于尊重學生個性差異的前提下，就課堂的物理知識內容開展學習的，有助于減少班級兩極分化現象的產生。因此，高職物理教師要關注所有學生的表現，并且給學生劃分不同的層次等級，這種方式可以激勵學生非常有效地將課堂中做得到的幾點在課下進行轉化。所以，分層的教學活動更好地體現了因材施教的教育教學理念。因材施教可以讓學生將注意的焦點集中在自己以往和現有的表現上可以有效地發揮。那么在因材施教的教學活動中，學生都能平等地得到教師的關注和個別的指導。這樣的和諧師生關系本身對學生的主動學習行為就起到了促進的作用，更何況學生在積極和諧的氛圍之下，以及教師的真誠鼓勵之下，對教材內容閱讀得會更加仔細，對其他與物理學科學習無關內容，干擾的也會越來越少。所以，高職物理教師要善于收集學生需要的教學材料，并在講解的過程中促使學生深入理解其實質。所以，高職物理教師尤其要關注有些學生的情況，使其能夠在科學地指導下提高自身的學習水平。

結束語：

高職教育相對于普通的高中教育更為成熟，培養的都是直接面向社會的高技能人才，因此，對于其基礎學科知識的培養非常重要。物理就是其中一門基礎學科，學校應更加重視這門課程的教學，積極尋找這門學科在教學中存在的問題，并針對這些問題，以不斷培養學生綜合學習能力為目的進行改革，尋找優化途徑，為現代化物理教學提供模版。

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