小學民族音樂多元化課堂的建構

張婷

摘? 要：我國的民族音樂主要就是指采用傳統的樂器進行獨奏、合奏等等方式演奏的一種民間音樂。民族音樂具有著非常鮮明的名族特征，主要反映我國某一個民族的性格特征和情緒。不管是從凝聚力還是民族認同感任何一個方面來說，民族音樂都是一個民族的象征。在小學進行民族音樂的學習有助于學生們民族意識的增強，因此本文將主要對小學民族音樂多元化課堂的建構展開相應論述。

關鍵詞：民族音樂;多元課堂;構建

引言：

我國民族音樂在小學音樂課堂中出現對弘揚我國傳統文化和民族精神來說無疑是非常重要的一件事情。但就當今而言，流行音樂逐漸占據了音樂的大部分內容，導致我國對民族音樂的教學現狀并不是很樂觀，甚至在一些學校當中并沒有對學生展開民族音樂的教學。因此在小學民族音樂的教學過程當中，構建出多元化的課堂，對學生們展開教學是非常重要的一件事情。

一、民族音樂的重要性

我國的民族音樂有著非常悠久的歷史，經過長時間的沉淀和發展，我國民族音樂形成了一種獨特的音樂體系。我國又是一個多民族的國家，每一個民族都有其自身的音樂形式。在歷史的發展過程當中，民族音樂的出現能夠讓人們逐漸地聯想起當時人們的心理活動。各個民族之間不同的音樂也展現出了不同的品格，在小學課堂當中將民族音樂的教學引入到小學課堂當中，能夠讓學生們對不同地區的風土人情有初步的了解，無聲無息當中影響著學生們的人格，還有品行。除此之外，民族音樂也是我國傳統文化的一部分，在小學音樂課堂當中引進民族音樂也對弘揚我國民族的傳統文化來說有著非常大的幫助，讓學生們能夠在不斷學習過程當中感受到傳統文化的力量。

二、小學音樂課堂教學過程中存在的問題

盡管我國的民族音樂有著非常悠久的歷史，但是在發展的過程當中仍然存在著一定的問題。隨著我國人們日常生活水平的不斷提升，文化也開始從一個全新的角度下發展起來。由于人們的人生觀、價值觀在不斷地發生變化。在我國小學音樂課堂教學的過程當中往往教學方法單一，在對學生們展開教學的過程當中并沒有去嘗試更多新的方式來展開教學。甚至在一些學校當中，教師在對學生們教學的過程當中教學目標并不明確，雖然也嘗試著將其他學科和音樂這門學科結合在一起來對學生們展開教學，但是從根本上來講，并沒有時刻地堅守這條主線，從而這就導致了民族音樂教學變成了一個大雜燴。除此之外，最重要的就是民族音樂相對于現代流行音樂來說缺乏一定的推廣，缺少活力，教師在對學生們教學的過程當中往往教學手段非常單一，無論是對哪一首民族音樂都采用相同的教學方法來展開教學，從而導致了學生們在進行學習的過程當中逐漸產生了厭煩的心理。例如，只要提到二胡，學生們立馬就會想起《二泉映月》，如果提到琵琶的話就會想到《十面埋伏》，這顯然已經成為了一個思維定勢，從而讓學生們在學習的過程當中變得毫無興趣。

三、多元課堂的構建

（一）結合傳統文化構建小學民族音樂多元課堂

在對學生們展開教學的過程當中，結合傳統文化來對學生們展開教學也是非常重要的一件事。早在西周時期，我國已經根據制作材料的不同將樂器分為土、石、金、絲、木、革、匏、竹凳八音。因此這樣就能夠在對學生們展開教學的過程當中，將每種樂曲所對應的樂器聯系在一起，然后對這首曲目進行具體的文化背景介紹。例如，在教學《高山流水》這一歌曲的時候，可以將古琴和這首曲子結合在一起，老師先對古琴展開一定的介紹，然后讓學生們產生接下來探索的興趣，再利用多媒體來進行曲目的播放，結合老師剛剛所講的背景和故事，讓學生們身臨其境，切身去感受古人之間相處和交流的方式。這樣不但能夠在對學生們進行教學的過程當中讓學生們產生濃厚的興趣，最重要的是學生們還能夠獲得良好的學習效果。因此可以看出，在對學生們展開教學的過程當中，采用傳統文化和民族音樂結合的方式來展開教學，對多元課堂的構建來說也具有一定的幫助。

（二）整合教育資源構建多元化課堂

就目前而言，小學生們在受到了流行音樂的猛烈沖擊和影響，校園中無處不存在著流行音樂，相較于名族音樂來說，由于流行音樂符合當今小學生的心理需求，從而學生們就對民族音樂不會產生興趣。但是由于社會的發展和進步，多媒體的出現讓教師在對學生們教學的過程當中擁有了更大的發揮空間。老師在對學生們進行教學的過程當中應該積極地采用多媒體來對學生們展開教學，并且在流行音樂當中努力去挖掘民族音樂的因素，讓學生們能夠感受到流行音樂中也摻雜著許許多多民族音樂的元素，這樣就能夠讓學生們在學習的過程當中產生濃厚的學習興趣。例如，老師在對學生們教學笛子這種民族樂器的時候，可以先為學生們在多媒體上播放《小李飛刀》中的片段，并且在播放片段的過程當中采用笛子演奏的主題曲來進行配樂。這樣就能夠讓學生們在學習的過程當中通過聲音感受自己身臨其境，從而就會對民族音樂產生濃厚的興趣。

結束語：

總而言之，在對學生們進行教學的過程當中，如果想要構建多元化的課堂就需要教師在對學生們進行教學的過程當中積極地整合教育資源，并且將傳統文化融入進來展開教學，這樣不單單能夠構建出更加多元化的課堂，最重要的就是能夠讓學生們在進行學習的過程當中獲得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]王恵.小學音樂教學中民族音樂多元化課堂的建構[J].中國校外教育，2017（S1）：150.

[2]張瑩瑩.小學民族音樂多元化課堂建構的策略[J].基礎教育研究，2014（13）：52-53.