師生交流在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用探討

楊雪梅 許文松

摘? 要：隨著教育制度改革的不斷深入，班級(jí)管理在學(xué)校中的作用也越來(lái)越重要，班主任的角色定位也發(fā)生了一些變化，不僅要維持班級(jí)的秩序，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，還要組織一些重要的班級(jí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。班主任運(yùn)用良好的班級(jí)管理方式，既能有效增進(jìn)師生關(guān)系，緩和師生之間的距離感，還能使班主任及時(shí)了解學(xué)生思想，給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的督促，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不掉隊(duì)。而班主任加強(qiáng)師生之間的交流，便于自己展開(kāi)班級(jí)管理工作，調(diào)解學(xué)生之間的關(guān)系，能有效營(yíng)造良好的班風(fēng)，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友善。

關(guān)鍵詞：師生交流;初中班級(jí)管理;增進(jìn)師生關(guān)系;了解學(xué)生思想;營(yíng)造良好班風(fēng)

在以往的教育方式中，大部分班主任把主要精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)秩序上，與學(xué)生缺少交流和溝通。班主任與學(xué)生之間有距離感，學(xué)生遇到一些事情或是麻煩，也會(huì)因?yàn)閷?duì)班主任的畏懼感而不敢與班主任講。倘若事情不能及時(shí)解決，可能就會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生一些不好的影響。在現(xiàn)在的教育方式中，班主任應(yīng)該要多增加一些與學(xué)生交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生更加信任班主任，愿意主動(dòng)的去找班主任交流，班主任也能及時(shí)了解學(xué)生的情況，做好良師益友這個(gè)角色。

一、增進(jìn)師生關(guān)系

在實(shí)際的班級(jí)中，絕大部分的班主任與學(xué)生之間距離感還是很大的，很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去找班主任交流，都是被點(diǎn)到名字了，不得不去;而班主任與學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)行的一些交流也是在考試成績(jī)出來(lái)后，與全班學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行短暫的與學(xué)習(xí)有關(guān)的交流，很難拉近師生之間的關(guān)系。其實(shí)班級(jí)中真正與班主任交流多的無(wú)非就兩種學(xué)生，一種是班干部，因?yàn)榘嗉?jí)工作與班主任交流，師生關(guān)系很和諧。另一種就是調(diào)皮一點(diǎn)的學(xué)生，經(jīng)常因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋被叫到辦公室，班主任對(duì)這些學(xué)生是比較了解的，師生關(guān)系也會(huì)好一些。

例如，班級(jí)中每周都會(huì)有一節(jié)課來(lái)開(kāi)班會(huì)，班主任可以利用好這節(jié)課與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生在課堂上的一些情況和問(wèn)題，適當(dāng)給出一些自己的小建議。學(xué)生單獨(dú)與班主任交談時(shí)難免緊張，但是一群學(xué)生一起與班主任談話，就會(huì)緩解許多緊張的感覺(jué)，減少與班主任交流時(shí)的抵觸感。所以班主任在課下時(shí)間可以打入學(xué)生群中去，加入她們的閑聊時(shí)刻，使學(xué)生逐漸地改變?cè)谡n下一看見(jiàn)班主任就收笑容、收話題的這種現(xiàn)象，增加學(xué)生與班主任之間的信任度，拉進(jìn)師生關(guān)系。

二、了解學(xué)生思想

班主任與學(xué)生之間沒(méi)有足夠的溝通和交流，是不夠了解學(xué)生的思想的，那么班級(jí)管理的工作就不能很好地開(kāi)展，工作效率和學(xué)生的積極性也可能會(huì)差強(qiáng)人意。而且初中的學(xué)生正是思想品質(zhì)和身心健康長(zhǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任了解學(xué)生才能更好的去引導(dǎo)和教育學(xué)生，才能正確有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。與班級(jí)管理息息相關(guān)的不只有學(xué)習(xí)，還有學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀的養(yǎng)成。所以班主任在教好學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生內(nèi)心世界和精神世界的健康。

例如，班主任可以不定時(shí)檢查學(xué)生的各學(xué)科作業(yè)，通過(guò)撿查學(xué)生作業(yè)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)和夸贊，使他們能將這種學(xué)習(xí)態(tài)度更好的堅(jiān)持下去;對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了一些偏差的，學(xué)習(xí)上也有一些松懈和退步的學(xué)生，及時(shí)問(wèn)清情況，調(diào)整現(xiàn)狀。班主任還可挑選一下社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象在班會(huì)上或是課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的價(jià)值觀和一些看法，不好的苗頭能及時(shí)改變，并分享一些自己的見(jiàn)解，多給學(xué)生傳遞一些正能量。

三、營(yíng)造良好班風(fēng)

一個(gè)班級(jí)管理者能影響一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生關(guān)系好的班主任所帶領(lǐng)的班級(jí)往往比較團(tuán)結(jié)，且班風(fēng)也比較好。初中生正處于叛逆期，很容易因?yàn)橐恍┦虑榫湍X袋一熱就做錯(cuò)了，班主任不教育的話，會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的秩序;管理過(guò)嚴(yán)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，可能會(huì)造成一些不好的影響。所以初中的班主任要更加有耐心，去關(guān)心與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生尊重自己，才能聽(tīng)進(jìn)去自己的話。交流的前提就是讓學(xué)生愿意對(duì)你敞開(kāi)心扉，去信任你。

例如，在新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，班主任就公平、公正、公開(kāi)地和學(xué)生一起制定一些班級(jí)制度，并以身作則，遵守班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生信服，也能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中規(guī)范好自己。一個(gè)良好的班風(fēng)的形成是需要班主任的帶頭引導(dǎo)，想要營(yíng)造輕松又有愛(ài)的班風(fēng)，那班主任就要融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。想要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，就要成為什么樣的班主任，這樣學(xué)生才能更加尊重班主任，信服班主任。

總而言之，班級(jí)管理是需要班主任與學(xué)生一起合作、互相幫助的一個(gè)活動(dòng)，而和諧有愛(ài)的師生關(guān)系能使班級(jí)管理這個(gè)活動(dòng)更好且高效地進(jìn)行下去。班主任想要更好地管理班級(jí)，就需要與學(xué)生有足夠的交流和溝通，理解學(xué)生所想所需，拉近師生之間的距離。對(duì)于正處于青春期的學(xué)生給予足夠的耐心和關(guān)懷，正確引導(dǎo)，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指明燈，成為學(xué)生在學(xué)校中可以信任的人。師生之間的好的交流，不僅有利于及時(shí)掌握班級(jí)情況，也有利于拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的班風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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