幼兒園開展區域活動的有效策略探究

蒲薇

摘? 要：幼兒區域活動是幼兒教育教學活動的重要組成部分，在促進幼兒綜合素質和能力培養和發展方面發揮著重要的作用，是對幼兒教育教學改革的重要途徑和方式。然而觀察現如今的幼兒區域活動教學不難發現，其中存在著諸如師生分工不明確、區域空間不足，以及活動材料投放過于簡單等問題，導致區域活動教學效果不甚理想。如何更好地推動區域教學活動的開展，使幼兒的各項能力得到培養和鍛煉，是教師關注的問題。基于此，本文就以此為論題，針對開展幼兒區域活動的有效方法和策略進行闡述，以期對提升幼兒教育教學質量有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;教師職責;適宜區域;材料投放

幼兒教育是針對3到6歲的幼兒開展的啟蒙教育。處于這一年齡段的幼兒具有活潑好動、愛玩愛鬧的天性，對各種新鮮、奇特的事物有著強烈的好奇心和探索欲望。而區域活動作為符合幼兒身心發展規律的教育組織形式，在幼兒教育教學活動中廣泛應用，在調動幼兒學習積極性以及發展幼兒各項能力方面發揮著重要的作用。作為幼兒教師，我們應從具體的教學實際出發，積極探究開展區域活動的有效方法和策略，將幼兒教育教學以幼兒喜愛的方式呈現出來，使幼兒教育教學質量得以不斷改進和提升。

一、明確教師職責，凸顯幼兒課堂主體地位

幼兒是幼兒園教育教學活動的主體，這一點是不能改變和毋庸置疑的。在開展幼兒區域活動教學時，教師應首先明確自身的角色和職責，即教師應充分認識到自己并非是區域活動的主導者和主宰者，而是幼兒活動的輔助者、組織者和策劃者，教師應通過有效指導和積極參謀的形式，解決幼兒在區域活動中出現的問題，并給予幼兒及時、力所能及的幫助，使幼兒在自主、積極參與的過程中鍛煉自身的各種能力，將區域活動的目的和作用成功發揮出來。

例如，教師不應在區域活動中隨意對幼兒的活動指手畫腳，運用指責或是命令的語氣規定幼兒必須怎樣做，而是應當通過細致觀察的形式解決幼兒活動中出現的各種問題，比如幼兒在區域活動中少了什么材料，還有哪些地方需要改進和完善等等。以跳繩活動為例，教師應首先觀察跳繩的數量是否充足，幼兒在參與跳繩活動時有無摔倒、磕碰現象，對于創新使用跳繩的幼兒及時進行肯定和贊揚等，從而解決幼兒活動中出現的各種障礙。如此，便將教師的指導和引領作用充分發揮了出來，促進了幼兒主觀能動性的發揮和學習積極性的調動，使幼兒區域活動可以順利、高效地進展下去。

二、選擇適宜區域，激發幼兒參與活動興趣

活動區域的選擇和設置同樣也是影響區域活動能否順利進展的重要影響因素。在開展幼兒區域活動教學時，教師應在對自己教室中活動區域進行充分開發和合理利用的基礎上，將公共活動范圍納入區域活動范圍，并對區域活動環境進行精心設計和安排，從而充分激發幼兒對區域活動參與的興趣和動力，促進區域游戲活動的順利進展。

例如，教師可以在本班的教室內設置各個不同的、滿足幼兒學習需求的活動區域，比如美工區、手工區、積木區、科學區、閱讀區等。同時，利用公共空間設置集體活動區，這一區域的選擇應盡量放到場地比較大的場所，從中減少障礙物或是其他物品的擺放，給幼兒提供一些簡單、易操作的活動設施，比如滑梯、攀爬架等，或是讓幼兒進行單純的自由活動。教師還可從中擺放一些毛絨玩具、坐墊等供幼兒休息的設施。在這一活動區域中，所有年級中不同班級的幼兒都可以參與進來，幼兒之間可以隨意交流、互動，給幼兒提供一個交朋友的平臺。如此，通過對活動區域的精心選擇和合理利用，提升了幼兒參與區域活動的興趣和動力，促進了幼兒人際交往和認知能力的提升，對實現幼兒全面、健康的發展產生了積極的影響。

三、注重材料投放，滿足幼兒不同學習需求

活動材料的投放是區域活動不可缺少的重要組成部分。為了充分滿足幼兒多樣化的認知和學習需求，教師應盡可能多方面地選擇并設計活動材料，給幼兒提供豐富的區域活動環境。活動材料除了可以在市場上購買之外，教師還應鼓勵幼兒利用各種舊物或是園區內現有物質進行制作，使幼兒在親身實踐操作的過程中鍛煉自身的動手、動腦能力，促進幼兒認知思維的發展和學習能力的提升，使區域活動教學效果得以不斷優化和完善。

例如，在開展美工區域的教學時，教師可以讓幼兒從家中拿一些廢棄的報紙或是塑料袋進行手工制作，并利用園區內現有的自然資源如種子、葉子、花朵等進行裝飾和點綴，鼓勵在充分發揮自己想象空間和創作力的前提下，利用這些材料進行自由創作。在經歷找尋材料、親身制作等各個環節的工作后，幼兒也能充分認識到節約材料的重要性，從而滲透德育相關的教學內容，使幼兒的精神和思想得到升華。如此，通過對活動材料進行多樣化選擇和設計，滿足了幼兒多樣化的認知和學習需求，促進了幼兒動手能力的發展以及學習能力的提升。

總之，區域活動作為幼兒教育教學改革的結果，在促進幼兒個性發展以及能力提升方面發揮著自身獨有的價值。作為幼兒教師，我們應在充分了解幼兒身心發展特征的前提下，積極探究開展區域活動的有效方法和策略，使幼兒教育教學組織形式得以不斷優化和完善，為實現幼兒的全面、健康發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]萬冬梅.提高幼兒園區域活動有效性的策略[J].教育教學論壇，2013.

[2]葛燕子.提升幼兒園區域游戲有效性的策略[J].教育藝術，2016.