如何在語文課堂展開高年級(jí)學(xué)生的思想道德教育

黃小麗

摘?要：進(jìn)入高年級(jí)后，小學(xué)生的知識(shí)積累已經(jīng)比較豐富，并且隨著自身年齡的增長(zhǎng)對(duì)生活和社會(huì)有了一定的感觸，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)表對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的看法，對(duì)一些問題提出自己的建議，并借此提升自己的思想道德，促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)。但在目前，高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容依然局限在對(duì)文本知識(shí)點(diǎn)的積累上，教師不能有意識(shí)地讓語文文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生從思想和精神上進(jìn)行熏陶與教育，學(xué)生對(duì)語文文本的感觸還缺乏深度。在這一情況下，拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮語文文本對(duì)高年級(jí)學(xué)生的思想教育作用是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);語文文本;思想教育

進(jìn)入高年級(jí)后，小學(xué)生在智力和心理方面快速成長(zhǎng)，有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。但由于對(duì)生活還缺乏比較充足的認(rèn)識(shí)和感受，在處理一些問題時(shí)容易比較沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)一些極端的行為。針對(duì)這些問題，加強(qiáng)語文本文本對(duì)學(xué)生的思想教育作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生更好地約束自己的行為，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的知識(shí)和能力為他人服務(wù)，解決各種問題，促進(jìn)自身健康發(fā)展。本文主要從家庭、校園與社會(huì)的層面進(jìn)行探討，論述如何通過語文文本加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的思想教育。

一、體會(huì)辛勞場(chǎng)景，感受父母之愛

在目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變遷，校園中學(xué)生的家庭類型越來越多樣化。很多單親家庭的學(xué)生由于缺少關(guān)愛而暴力、冷漠，與家長(zhǎng)矛盾不斷，很多家庭貧困的學(xué)生在攀比心理的影響下容易愛慕虛榮或者自卑怯懦。這些心理問題都嚴(yán)重影響著語文教學(xué)的高效開展。對(duì)此，教師可以運(yùn)用表現(xiàn)父母艱辛勞動(dòng)的文本讓學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)深沉的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生體諒父母，尊敬父母，形成良好的家庭關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)文中的感人片段來感受父母的偉大。文章主記敘了作者和父親之間的一些往事。其中，在閱讀父親送作者上學(xué)的片段時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)父親劃船的場(chǎng)景展開想象。學(xué)生根據(jù)“時(shí)值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓”、“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線”等段落能夠體會(huì)到父親為了自己的學(xué)業(yè)而長(zhǎng)途跋涉的艱辛。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的家長(zhǎng)與自己類似的場(chǎng)景。學(xué)生可以想象自己生病時(shí)父母在床頭整夜未眠的場(chǎng)景;自己在寫作業(yè)時(shí)父母在辛苦加班的場(chǎng)景。通過對(duì)這些感人場(chǎng)景的想象與回顧，學(xué)生能夠深切體會(huì)到父母對(duì)自己的無私關(guān)愛和殷切希望，從而受到感觸，通過努力的學(xué)習(xí)來回報(bào)父母。

二、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，融入集體生活

在高年級(jí)階段，學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)了不同的分化。有的學(xué)生樂于交往，有的學(xué)生卻比較內(nèi)向。還有一些學(xué)生存在較重的自私心理，缺乏奉獻(xiàn)精神。這些差異對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍會(huì)產(chǎn)生較大的影響，也會(huì)讓學(xué)生之間發(fā)生一些矛盾。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有團(tuán)結(jié)意識(shí)的文本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體中每一份力量的重要性以及自己對(duì)于集體的責(zé)任。從而讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)意識(shí)，更好地融入到集體生活中。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)強(qiáng)烈的集體意識(shí)。課文主要講述了藺相如從原來的一個(gè)普通門客不斷建功立業(yè)身居高位后遭受廉頗的不滿，后來與廉頗結(jié)下深厚友誼的故事。學(xué)生閱讀完后教師可以讓學(xué)生思考：藺相如為什么對(duì)于廉頗的不尊敬行為會(huì)非常包容？學(xué)生結(jié)合歷史背景能夠知道廉頗和藺相如都是趙國(guó)的重要人才，他們只有團(tuán)結(jié)起來才能抵抗秦國(guó)，保護(hù)趙國(guó)的安全。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生談一談自己對(duì)藺相如的評(píng)價(jià)。學(xué)生從完璧歸趙和澠池之會(huì)等故事中能夠感受到藺相如所具有的為了國(guó)家無私奉獻(xiàn)，不畏艱難的精神。通過這樣的分析，學(xué)生能夠意識(shí)到自己在集體中的重要作用和重要責(zé)任。從而能夠團(tuán)結(jié)他人，以強(qiáng)烈的集體意識(shí)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

三、深入了解社會(huì)，提高自身技能

思想道德教育的目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中做出具體的成就，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧發(fā)展。而在目前的語文教學(xué)中，教師只是將思想道德停留在教育的層面，而不能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行磨礪。學(xué)生缺少實(shí)踐的鍛煉，難以切實(shí)有效地發(fā)揮思想道德教育的功能。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注身邊的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決他人的問題，不斷提高自身的知識(shí)技能，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷做出成果來提升自我。閱讀“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng);少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”等段落，教師可以讓學(xué)生思考：如何成為梁?jiǎn)⒊谕纳倌辏繉W(xué)生在思考時(shí)教師可以在多媒體上引入我國(guó)在發(fā)展的歷程中各個(gè)階層的勞動(dòng)者艱苦奮斗的畫面，學(xué)生能夠感受到參與社會(huì)實(shí)踐，從一點(diǎn)一滴做起的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生為身邊的人做力所能及的事情。比如，學(xué)生可以進(jìn)入社區(qū)為空巢老人送去祝福，表演節(jié)目。可以為貧困家庭的學(xué)生捐出自己的圖書和學(xué)習(xí)用品。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到自身對(duì)于社會(huì)的重要性，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合品格。

綜上所述，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行思想道德教育能夠有效發(fā)揮語文文本的多重教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品格，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。教師要從家庭生活、校園生活和社會(huì)生活等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生體諒父母，團(tuán)結(jié)集體，奉獻(xiàn)社會(huì)，成為有知識(shí)有道德的優(yōu)秀學(xué)子。

通過多種教學(xué)方法的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)能夠從知識(shí)性向思想性上轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?房文莉，小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的問題與對(duì)策研究，《揚(yáng)州大學(xué)》，2016年.

[2]?張葉，張雪林，小學(xué)語文德育滲透的方法及實(shí)踐研究，《新課程（小學(xué)）》，2016年03期.