交際教學法在中學英語教學中的應用

摘?要：交際教學法立足于語言教學的交際性、真實性，它在外語教學的很多方面產生了巨大的影響。本文講述了傳統教學法與交際教學法的區別，舉例說明交際教學法在中學教學中的運用，闡述了老師在運用此方法的過程中遇到的問題及解決辦法。

關鍵詞：交際教學法;傳統教學法;中學英語教學;存在的問題;解決辦法

引言

交際法的理論來源于社會語言學、心理語言學等。這種方法認為交際是一種工具，不僅知道如何使用它，而且要知道何時何地正確使用它。這種方法的核心理論是教學生如何更好地與他人溝通。作為一名外語教師，在課堂上使用交際法很有必要。在此基礎上，以中學二年級學生為研究對象，研究如何在中學中運用這一方法，并對現狀進行分析。

一、交際法的介紹

交際法出現于20世紀70年代的歐洲。是指人們在用語言進行交際時，使用各種各樣的工具來反映整個交際過程。教師不僅要注意語言的結構方面，而且要注意語言的功能方面。它側重于交流，強調語言的流利性，幫助學生提高語言運用能力。

20世紀70年代以來，交際法在中國產生了巨大的影響。它不僅改變了我們的語言觀，也改變了我們對教師和學生的認識。越來越多的學校在課堂上使用這種教學方法。事實上，語言不是一種工具，但只有當我們在交流中使用它時，它才能產生巨大的影響。這種方法認為英語教學應以交際能力的培養為基礎，而不是以英語知識的傳授為重點。核心是溝通的訓練，而不是語言和語法的教育。

二、交際法和傳統法的區別

交際教學法是相對于傳統的語言教學法而言的。但交際法與傳統方法并非完全相反，它可以與傳統方法相輔相成。

傳統的教學方法包括有聲語言教學法、口語交際教學法等。它一方面強調死記硬背，學生要學習單詞、句子結構、語法和語言環境等;另一方面忽視了學生的語言實際應用能力。在傳統的英語教學中，教師授課占主導地位。許多教師試圖改變這種占主導地位的教學程序，但很快就灰心喪氣，他們失去了最初的熱情，默認了傳統。這是我國英語教學中的一個現狀。

交際教學法是以社會語言理論為基礎，以培養學生交際能力為核心的教學體系。它有助于學生運用語言與他人交流，獲取信息，并具有交際能力。這種方法強調的是實踐而不是形式。

三、運用交際法時應注意的幾個問題

1、陳述問題：交際教學法引入我國后，教育體制經歷了由舊到新的巨大變革，改革過程中遇到了許多困難，中英文之間存在著明顯的差異，它不僅涉及語言本身，而且還涉及到在我國進行交際法教學時，在教學過程中存在著一些障礙。存在以下問題：有些英語口語差的老師在課堂上不具備運用這種方法的能力;一個班的學生太多了，比如六十個或六十個以上的學生。這種情況不利于交際法的使用。針對這些問題，教師應具備非凡的專業水平，同時具備持續的精力和教育;對學生太多，我們可以在課堂上進行結對或小組活動，四五個學生組成一個小組。根據實際情況和學生的語言水平，在課堂教學環節中穿插交際教學法，要求學生運用英語對話，創設任務，幫助學生理解英語語用語境等。

2、教師應正確對待自己的身份。教師應作為課堂活動的組織者，以課堂教學程序和活動為指導，讓學生成為全班的核心。

四、交際法在中學教學中的應用

在中學教學過程中，語言交流是我們英語教學的目的，同時，測試學生是否掌握了語言也是讓他們用語言來描述真實情況的最有效的方法，在此基礎上，我們應該以學生為主體。眾所周知，學生有個體差異，但有一點是絕對相同的，那就是所有的學生都有成為最好的學生的愿望，只要教師注意到學生的特點，運用先進的教育學、心理學等理論，就能取得有效的效果。根據不同的學生和他們的能力，我們應該隨時調整教學策略，注重交際能力培養。運用語言與他人進行交際，學生可以很容易地運用這種能力。老師應該給學生更多的機會鍛煉他們的英語口語。

一是合理安排教學內容。作為一名教師，不僅要熟練掌握教學內容，還要懂得如何順應班級實際情況，讓內容變得生動有趣。二是重視師生之間的溝通。一節課有四十五鐘，老師通常用四分鐘復習上節課所學的知識，然后用八分鐘學習新知識，然后進入師生提問環節，接下來老師給學生二十五分鐘的時間通過結對作業或小組作業進行交流;最后，還有叁分鐘的時間老師給全班同學下結論、作總結。

結論

語言學習的最終目的是實現母語和目的語的思維方式和語言形式的及時轉換，進行有效的交際。選擇一種新的教學方法，不僅要看到它的優點，而且要根據我國國情分析，取其精華。交際法作為一種新的語言學習方法，在語言習得的許多方面都有著廣泛的應用。它是一種外語教學方法，在教學過程中，教師不僅要注重語言的結構方面，而且要注重語言的功能方面。因為“語言是互動的，它是人際活動，與社會有著明確的關系。”交際法是一種以學習者為中心分析方法。交際教學法教學是“用語言來學習”和“學語言來使用”。對于交際教學法的運用，應辯證對待，充分發揮交際教學法的優勢。

總之，英語教學的目的是培養學生的交際能力。當我們使用交際法時，我們應該遵守原則，知道我們應該注意什么。在教學過程中，必須掌握交際教學法的特點，理解學生是學習的主人，教師是課堂活動的領導者。單純地注重英語教學知識來培養學生的交際能力是不可能達到外語教學的最終目的。善于激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，培養學生的思維能力和創造力，創造輕松愉快的學習環境，學生才能事半功倍掌握英語知識。語言知識教學與語言能力運用相結合，適應我國外語學習教學的需要，更好、更有效地運用交際教學法進行課堂教學。

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作者簡介：隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學院外國語學院教師。研究方向：英語教育與語言文化。