信息技術在初中數學課堂教學的應用思考

摘?要：隨著新課改的不斷推進，在初中數學教學中應用網絡化信息技術已經成為了初中數學教師優化課堂教學模式，提升課堂教學質效的根本方式。眾所周知，信息技術網絡化教學是基于互聯網的一種現代化教學模式，將其應用于初中數學課堂將有效鍛煉學生的網絡化學習能力。據此，本文將分析信息技術在初中數學課堂教學的應用策略，希望能為各位初中數學教師提供切實可行的信息技術教學策略。

關鍵詞：信息技術;初中數學教學;應用策略

新課改背景下，初中數學教學中應用網絡化信息技術對優化學生的學習思路和方法，樹立現代化網絡學習觀念等方面意義重大。基于新課程理念要求，優化網絡化信息技術教學方法作為促進初中數學教學發展的重要途徑和方式，需要初中數學教師繼續在現代教育領域中進行深入研究，借助網絡信息技術，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版初中數學材料。

一、初中數學教學中網絡化信息技術的應用意義

（一）將抽象知識具象化

對于傳統的教學方式而言，很多的教師在教學過程中往往都是采用一些板書式、讀本式的教學，這樣的教學方式，對于一些抽象的數學知識不能為學生展示，如：《圖形的旋轉》、《中心對稱》等等，學生在學習時，僅僅限制在文字和靜態圖片上，很難直觀學習圖形的旋轉、平移過程，也就很難理解和消化幾何圖形知識，使得學生完全的陷入一種死記硬背的學習模式，學生的認識思維受到限制，不利于學生的想象力拓展。而且，傳統口述式的教學，也只能讓學生了解字面知識，對于知識的運用，學生根本參不透。因此，信息技術在初中數學中的運用，使得數學中的抽象知識能夠變得形象生動，學生就不用依據想象去思考問題，依據信息技術提供的視頻、動圖等就能直觀理解抽象知識，降低學習難度的同時激發學習興趣。

（二）拓展學生視野，培養學生數學素養

伴隨著信息技術在教育中的不斷普及與應用，他已經成為新時代教育必不可少的輔助型工具，無論是推進教學方式的轉變上，還是教學資源的補充上，它都能發揮著重要的價值。從實際的教學情況分析，信息技術具有十分豐富的教學資源，這對于數學來講，課本的知識是有限的，僅僅依靠課本的知識肯定不能激發學生學習的興趣。

因此，借助于信息技術對學生進行數學教學效果肯定有出人意料的結果，借助于信息技術所包含的豐富信息資源對學生進行教學，一方面既可以讓學生全面學習和理解課本知識，另一方面，借助信息技術拓展許許多多的課外學習資料，不僅能拓展學生的知識視野，還能培養其良好的學習習慣，對培養其數學核心素養非常有幫助。

二、信息技術在初中數學教學中的運用策略分析

（一）基礎和前提

在傳統的教學模式下，教師在教學中基本上都是采用“滿堂灌”的教學方式，這樣的教學方式，往往使得學生的學習一直處于被動式的學習狀態下，這種情況下，網絡化信息技術教學模式無法發揮根本作用。

因此在初中數學教學中，教師首先要轉變教學思維，順應時代教育發展要求，也就是說數學教學不要再局限在知識理論的傳授，而是逐漸的趨向于學生學習興趣和能力的培養;第二，堅持以學生為本，突出學生的課堂地位，發揮學生學習的主觀能動性，也就是說在基本的教學過程中，教師要尊重學生的差異性，將課堂交給學生，培養學生自主學習的能力。

（二）方法和策略

1、尊重學生自主選擇，提升學生搜集素材的能力

很多時候學生對于素材的積累往往會受到教師思維的限制，也就是說教師讓找什么學生就找什么，這樣學生完全就會失去學習的自主權。因此，在素材積累時，學生要借助于現有的信息技術對學習素材進行自主式選擇拓展。隨著信息技術在教育中的不斷應用，豐富的網絡資源為學生素材的積累創造了很多好的條件，既可以彌補學生知識和經驗的不足，還可以讓學生自主的根據主題進項全面化、針對性的拓展。

例如：在教學《銳角三角函數》時，教師為學生設置學習探究主題——探究不同類型三角形的三角函數值，學生根據主題借助于信息技術進行素材搜索、整理，這個過程中，根據教材中銳角三角函數的求解方法探究直角三角形、鈍角三角形的三角函數值的求解方法，在網絡上搜集相關資料，進一步深化理解三角函數值的整個求解過程，從而拓展知識。這樣的教學信息化應用，既可以讓學生更深入的了解到素材的搜集、整理方式，還可以讓學生認識到信息技術對數學學習產生的重大影響。

2、結合信息技術，推進多元化、趣味化課堂建設

數學課所涉及的知識具有廣泛性、生活性、教育性等特點，信息技術具有跨時空性、直觀性、資源豐富性等特點。新課改背景下，信息技術在初中數學教學中的應用被逐漸的滲透，從近期的教學實踐反映得出，很多的教師在實際教學中，可以借助于息技術為學生創造更多的課堂學習方式

例如：在教學《隨機事件與概率》時，教師借助信息技術為學生展示“搖彩球”游戲，一方面，借助“搖彩球”游戲讓學生明白何為隨機事件，如何求解隨機事件的發生概率，另一方面，學生自己也有編號，教師搖到某個號碼，對應編號的學生就要列舉出一個生活中的隨機事件，說明理由和概率計算方法。借助多媒體同步實現知識講授和課堂互動，課堂教學效率和質量將大大提升。

3、運用微課，使教學課堂煥然一新

以微課為導向的初中數學信息化教學對于學生數學核心素養的培養具有很大的價值，通過一個5-15分鐘的短視頻，教師可引導學生梳理重難點知識，從而提升學生對知識的理解和記憶能力，配合討論和練習環節，微課將引導學生逐步深化知識理解，提升學習成效。

比如在教學《一元二次方程》時，教師設置“看一看，想一想，練一練”三個模塊，首先是“看一看”模塊，播放《一元二次方程》微課短視頻，整合重難點知識，并提出問題“探究二元一次方程組和一元二次方程求解過程的異同點。”其次是“想一想”模塊，引導學生回顧二元一次方程組的求解過程，并與一元二次方程求解過程進行對照，這個過程中實現知識遷移，引導學生分類討論，深化知識理解，最后是“練一練”模塊，教師給出幾個題目引導學生練習，進一步夯實知識。

結束語：

綜上所述，應用網絡化信息技術是新課程理念思想指導下初中數學教學改革的重要措施。作為初中數學教師，應當明確網絡化信息技術的重要價值和意義，并采取數學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化網絡化信息技術教學方法，進而優化初中數學教學課堂。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位初中數學教師提供有效的教學幫助。新課標下，初中數學仍為素質教育的基礎性學科，希望廣大初中數學教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為學生負責的態度繼續探究更好的教育教學方法。

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作者簡介：郭禮軍，男，漢，江蘇高郵，1974.4，本科，中學一級，研究方向：初中數學課堂的優化教學。