語言小游戲在幼兒教育中的有效應用

李媚

摘? 要：在幼兒教育的實施過程中，幼兒教師需要借助語言小游戲的組織，對幼兒實施語言能力培養，并借助寓教于樂的游戲組織形式，促使幼兒感受到語言游戲的參與樂趣，積極投入到豐富語言游戲的體驗和踐行中。最終，幼兒將在語言小游戲的體驗中實現語言能力的提升和完善。

關鍵詞：幼兒園;語言領域;小游戲

在語言領域教育活動的籌劃和開展過程中，教師不僅需要結合幼兒的語言基礎設置適于幼兒參與的教育活動，還需要借助小游戲的外殼對幼兒實施趣味化引導，以期引領幼兒在有趣的語言教育活動中積極參與、踴躍實踐，進而逐步達到語言表達能力的提升和進步。同時，為了取得良好的教育管理效果，教師可以通過不同形式的語言小游戲構建有趣的教育活動，促使幼兒在愉快的游戲體驗中建立語言表達興趣、掌握語言表達方法、提升語言表達技巧和能力。久而久之，幼兒將愛上語言表達、切實實現語言素養的完善。

一、“小兔子乖乖”游戲的實施

在“小兔子乖乖”語言小游戲的實施中，教師的主要語言能力培養方向就是培養幼兒的語言表達自信、建立幼兒的語言復述與模仿能力——當教師借助“小兔子乖乖……”扮演大灰狼的時候，幼兒需要借助之前了解和掌握的“不開不開我不開……”來進行巧妙回應。

例如，為了鍛煉幼兒的語言復述和模仿能力，筆者借助“小兔子乖乖”小游戲的實施請幼兒參與。在小游戲開始前，筆者為大家講述了《小兔子乖乖》的故事，并詳細介紹了不讓大灰狼進來時候需要說的話“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開！”以及大灰狼和兔媽媽說的話“小兔子乖乖，把門開開，快點開開，我要進來……”在語言小游戲開始之后，筆者請兩位幼兒分別扮演大灰狼和兔媽媽，其他幼兒共同扮演活潑可愛的小兔子。在游戲中，幼兒們自信滿滿、大聲復述出故事講述中提及的話語，并借此拒絕了大灰狼進自己家——幼兒在這種趣味性的語言小游戲中，不僅能夠建立語言表達的自信心和主動性，還能夠在復述性參與中實現語言表達興趣的建立和語言活動參與積極性的提升。同時，當幼兒在游戲中積極實踐時，幼兒將切實達成語言表達能力的有效鍛煉，并感受到語言表達的樂趣和游戲參與趣味性。

二、“快樂找不同”游戲的實施

當幼兒建立了語言表達的基礎之后，教師就可以借助自主表達的趣味小游戲請幼兒參與，并結合觀察和表達的合并，實施有效訓練幼兒的觀察能力和表達技巧。因此，教師可以借助“快樂找不同”小游戲的實施帶領幼兒體驗，以期幫助幼兒在愉悅的游戲體驗中實現進步。

例如，筆者為了有效提升幼兒的語言組織和自主表達能力，可以借助“快樂找不同”小游戲的組織和實施對幼兒進行引導，并鼓勵幼兒在游戲中積極觀察、踴躍表達：筆者把事先準備好的教育資源在多媒體設備上進行展示，并對幼兒實施游戲規則的講述——每一組圖片中共有五處不同，請大家根據自己的觀察舉手，得到老師允許后可以站起來說一組圖片中都有哪些部分是不同的。幼兒被這種趣味化的小游戲吸引，并積極觀察每一組圖片、踴躍舉手回答自己找出的結果。在游戲中，幼兒不僅需要針對每一個不同的部分進行語言描述，還能夠結合自己的認知和理解巧妙敘述各個部位的差別。最終，幼兒在語言小游戲的參與中實現了觀察能力的有效鍛煉，也在游戲體驗中感受到了借助語言表述位置和區別的基本技巧。可見，幼兒不僅在趣味化的語言游戲中鍛煉了個人觀察和語言能力，還在訓練中感受到語言表達的樂趣、掌握了語言表達的基本技巧和重要方法。

三、“我是小老師”游戲的實施

當幼兒在多元化的語言訓練中逐步實現了語言表達能力的提升和強化之后，教師就可以借助“我是小老師”語言游戲的實施請幼兒參與，并鼓勵幼兒在教育活動體驗中感受到語言表達的成就感、感受到語言表達的參與樂趣，進而高效、主動在“我是小老師”游戲體驗中進一步達成語言素養的完善。

例如，筆者借助“我是小老師”語言小游戲的開展請幼兒參與，并希望借此有效激發幼兒的表達積極性、促使幼兒在游戲參與中進一步提升自我。在游戲實施過程中，筆者借助不同的圖片請一位參與游戲的幼兒觀看：其中有長耳朵、大板牙的小白兔;有綠色的、身子細長且吐著信子的蛇;有長著大嘴巴、露出很多顆牙齒的鱷魚;還有脖子很長、長著特殊犄角的長頸鹿……幼兒們在觀察中仔細捕捉圖片中事物的特點，并在“小老師”講述時盡可能用語言描述清楚，請班級中的其他幼兒在其敘述完后猜測卡片上的事物究竟是什么。在多輪游戲的實踐中，幼兒在快樂的氛圍中切實實現了語言表達能力和素養的逐步完善。

綜上所述，幼兒教師為了提升和培養幼兒的語言表達能力，需要借助語言小游戲的組織和實施對幼兒進行教育引導，并引領幼兒在趣味化的小游戲中感受到語言表達的樂趣和成就感、促使幼兒在語言小游戲的實踐中實現表達能力的有效提高。最終，幼兒不僅能夠憑借語言小游戲感受到教育活動參與的趣味性，還能夠在寓教于樂的教育體驗中實現語言表達積極性的提升，語言表達技巧的掌握，語言表達能力的強化和語言素養的逐步完善。

參考文獻：

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