探究情感因素對中學生外語學習的影響

摘? 要：在新時期背景下，為提升學生外語學習效果，培養學生自身情感修養，需要全面分析情感因素對中學生外語學習的影響。然后通過創新教育方式和內容，調動學生外語學習積極性的方式，合理將情感因素運用到中學生外語學習當中，培養學生良好的學習能力，提升學生學習信心。而且情感因素對中學生外語學習的影響，體現在很多方面。通過有效的情感因素，可以最大程度地幫助學生樹立外語學習的正確意識和價值觀，推動學生學習成績和效果得到增強。

關鍵詞：情感因素;中學生;外語學習;影響

引言：

在中學生外語學習的過程中，個人情感因素主要包括自尊心、自信心、焦慮、態度等方面。這些情感因素對中學生外語學習起到積極作用，同時也能夠對學生外語學習產生消極影響。

一、情感因素對中學生外語學習的影響

語言學家研究表明，學生積極樂觀的學習態度和心理，能夠在外語學習的過程中，提升學習積極性和主動性，并且以積極的態度，促使自身外語學習能力的進步和提升。反之，如果學生在外語學習過程中出現消極態度，那么會直接影響學生外語學習的進度以及投入程度，甚至還有可能出現學生半途而廢學習外語的現狀和問題。而且對于課堂活動的參與程度來說，積極樂觀的學習態度和自信心，有利于調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，并且能夠在課堂表現上較為活躍，突出學習的主體性特征。相反，如果在課堂教學和活動參與中，學生呈現出焦慮、自卑等學習心理，那么勢必會影響學生參與外語學習活動的質量和效率，也很難調動學生學習的主觀能動性，降低學生學習的自信心和自尊心。除此之外，情感因素還包括學生的學習動機。積極的學習動機，可以激發起學生對于外語學習的求知欲望和愿望;消極的學習動機，會使學生在外語學習的過程中，將外語學習視為一種負擔，缺乏有效的參與意識和學習意識，甚至還有可能出現消極情感和情緒方面的傾向問題，導致學生外語學習效果不佳，影響中學生外語學習效率的全面提高和進步。

二、情感因素在中學生外語學習中的運用策略

（一）營造和諧積極的課堂氛圍

首先，教師要通過理想的人格，對學生的人格進行潛移默化影響，還要通過散發個人魅力的方式，對學生進行良好情感素養和心理的培養，調動學生學習的積極性和主動性。而且在中學生外語學習中，教師還要結合不同學生的興趣特長，靈活對教材內容和知識進行處理，積極為學生構建趣味性的教學情境。讓所教學的內容更好地滿足學生個體的學習需求和心理需求，全面突出情感因素在中學生外語學習中因材施教的作用和價值。其次，學生在外語學習期間，教師要加強與學生之間的有效溝通，從學生的角度營造課堂氛圍，考慮學生之所想、所求，加強對學生情感方面的教育和引導，進而讓學生更好地與英語知識所學內容和情感產生共鳴，提升教學工作有效性。最后，教師還要善于將自己的情感表露出來，通過自身良好的情感教育和熏陶，調動學生學習的積極性。還可以通過交際化的課堂方式，與學生之間進行平等交流和溝通，鼓勵學生在外語學習過程中，大膽使用外語，提升學習的主動性。

（二）全面革新課堂教學的方式

在新時期背景下，傳統教學模式不利于更好地對學生外語學習中情感因素的有效調動，為實現對情感因素的良好運用，還需要在中學生外語教學過程中，積極革新課堂教育方式，堅持以調動學生學習興趣和動機為目標，強化學生對知識的全面認知和理解。一方面，在課堂教學中，教師可以通過案例教學法、情景教學法，向學生傳播外語學習過程中的有關情感知識和內容，增強學生自身情感與課本知識情感產生共鳴的意識。同時，為有效幫助學生消除消極的情感因素，緩解學生在外語學習中的壓力，教師可以通過多媒體教學方式，為學生營造有意義的課堂教學氣氛。并通過視頻講解和課件教學的方式，緩解學生在外學習中的消極情感，解除學生對于外語學習的焦慮，幫助學生更加直觀地了解所學知識和內容。另一方面，在課堂教育學方式創新的過程中，教師還可以通過合理設計課堂提問環節的方式，對學生知識探索的求知欲望進行刺激和激發，不斷喚醒學生學習的積極性和主動性，而且刺激越多學生對于外語學習的決心程度越高。比如，教師在設計教學問題的過程中，可以將學生感興趣的外語問題引入到課堂中，也可以通過開展多樣化外語閱讀、寫作等活動，降低學生在課堂學習過程中的阻礙性焦慮，提升學生學習的積極性。讓性格內向的學生也能夠在課堂問題的提問環節和教學環節，增強學習興趣。

（三）加強學生學習動機的分析

為有效調動學生學習積極性，還需要在情感因素運用的過程中，加強學生學習動機的分析，堅持因材施教的原則，對不感興趣、沒有信心的學生進行有效的教學引導和幫助，實現對學生的個性化培養和教育。在分析學生學習動機的過程中，可以通過與學生之間進行正常交際和交流的方式，了解學生所存在的外語學習壓力和心理，并且通過培養學生自信心和自尊心的方式，鼓勵學生大膽使用外語進行交際，降低學生在外語學習過程中的焦慮情感。同時，在分析學生學習動機的過程中，還可以充分結合每個學生的優點，對學生進行因材施教。例如，對于聽力能力較強的學生，教師可以在外語課堂教學的過程中，多多給予學生聽說的機會，讓學生有充足的課堂表現機會，展現自身的學習優勢和能力，提升學生對于學習的自信心。同時，對于語法和詞匯學習能力較強的學生，也可以通過鼓勵學生進行課堂表現的方式，提升學生良好學習意識。

結束語：

在中學生外語學習中，有效運用情感因素，需要教師營造和諧積極的課堂氛圍，還要通過提升自身情感修養的方式，不斷通過移情的手法，將情感因素運用到中學生外語學習當中，從而不斷構建起和諧融洽的師生關系，提升課堂教學水平，發揮情感因素對提升中學生外語學習質量的積極作用。

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作者簡介：

王紅，1989.07，女，漢族，貴州余慶，大學本科，中學一級教師，研究方向：中學英語